关于小学英语教学中优化阅读教学的策略研究

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量日益受到关注。本文探讨了小学英语阅读教学中存在的问题及其优化方向。为优化教学，提出了利用情境教学法提升理解、实施分层教学满足个体差异以及强化课外阅读拓宽学习视野等策略。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力，实现阅读教学的真正目标。通过实施这些策略，可以有效解决当前小学英语阅读教学中存在的问题，促进学生的全面发展。

关键词：小学英语；阅读教学；优化策略

小学英语阅读教学作为英语教学的关键环节，对于培养学生的语言综合运用能力具有重要意义。然而，当前小学英语阅读教学中仍存在一些问题，影响了教学效果。因此，本文旨在探讨小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的优化策略，以期为小学英语阅读教学提供有益的参考和借鉴。

一、小学英语阅读教学现存问题及优化方向

小学英语阅读教学中，当前存在若干亟待解决的问题。阅读材料的选择往往不当，要么过于晦涩难懂，远超学生的认知水平，要么脱离学生生活实际，缺乏吸引力，难以激发学生的阅读兴趣；教学方式单一，教师过多关注阅读材料的讲解和词汇教学，忽视了情境的创设和学生的参与，导致课堂氛围枯燥，学生积极性不高；教学中过度强调词汇教学，而忽视了对学生思考能力的培养，限制了学生阅读理解能力和语言运用能力的提升；忽视学生个体差异，“一刀切”的教学模式无法满足不同学生的学习需求，既挫伤了学习困难学生的自信心，也限制了优秀学生的进一步发展。为优化小学英语阅读教学，教师应精心选择适合学生年龄特点和认知水平的阅读材料，注重情境创设，采用多样化的教学方式，同时平衡词汇教学与思考能力培养，关注并尊重每个学生的个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供个性化的指导和帮助，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力，实现阅读教学的真正目标。

二、小学英语教学中优化阅读教学的策略

（一）利用情境教学法，提升理解

在小学英语阅读教学中，创设情境是一种极为有效的教学策略，能够帮助学生更深入地理解课文内容，增强语言学习的趣味性和实效性。

例如，在“Do you like candy？”的教学中，因该课文通过描述孩子们对糖果的喜爱与选择，展现了一个充满童趣的生活场景。教师可以充分利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式，为学生营造一个生动、具体的情境。如，在学习孩子们讨论喜欢哪种糖果的片段时，教师可以展示各种糖果的图片，引导学生用英语说出糖果的名称，并分享自己最喜欢的糖果类型。这样的情境不仅贴近学生的生活实际，还能激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握词汇和句型。此外，教师还可以设计一些互动环节，如角色扮演、情景对话等，让学生在情境中模拟课文中的场景，用英语进行交流和表达。通过亲身体验和实际操作，学生能够更深刻地理解课文内容，提高语言理解和运用的能力。总之，创设情境教学法能够将语言学习与实际生活紧密联系起来，使学生在体验中获得语感，加深对课文的理解。在小学英语阅读教学中，教师应积极运用这一策略，为学生创造一个丰富多彩、充满趣味的学习环境，从而有效提升他们的阅读理解能力和语言运用能力。

（二）实施分层教学，满足个体差异

在小学英语阅读教学中，面对不同语言基础和学习特点的学生，实施分层教学显得尤为重要。分层教学旨在通过设置不同难度的阅读任务和问题，满足学生的个性化需求，促进每个学生的全面发展。

例如，在教授“Is this your skirt？”时，教师可以根据学生的学习基础，设计不同层次的阅读活动。对于语言基础薄弱的学生，教师可以先提供课文中生词的中文注释和简单的句型框架，帮助学生初步理解课文内容，逐步建立阅读的信心。同时，教师还可以设计一些基础的阅读理解问题，引导学生把握课文大意，提高阅读效率；而对于语言基础较好的学生，教师可以为他们提供拓展阅读材料，如与课文内容相关的跨文化交流小故事，引导学生对比不同国家学生的穿着习惯，思考文化差异的原因。在此基础上，教师还可以设计一些开放性的思考题，鼓励学生运用所学知识进行深度分析和讨论，培养他们的跨文化交际意识和能力。在实施分层教学的过程中，教师要密切关注每个学生的表现，及时给予指导和反馈。对于进步显著的学生，要给予表扬和鼓励；对于遇到困难的学生，要耐心帮助，共同寻找解决问题的方法，确保每个学生都能在适合自己的水平上获得进步和成就感。

（三）强化课外阅读，拓宽学习视野

课外阅读在小学英语阅读教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够拓宽学生的学习视野，还能显著提升其语言综合运用能力。为此，教师应高度重视并有效引导学生的课外阅读活动。

例如，在完成“This is my family”课内教学后，教师可以围绕家庭主题，为学生推荐一系列优质的课外读物，如“温馨家庭小故事”、“幸福一家人的日常”等英文绘本，这些读物不仅语言简洁易懂，还能让学生从不同角度了解不同文化背景下的家庭生活，从而培养跨文化意识。为确保学生拥有充足的阅读资源，教师应定期更新推荐书单，并鼓励学生利用课余时间进行阅读。同时还可以设计丰富多彩的课外阅读活动，如组织“家庭故事分享会”，让学生用英语讲述自己家庭中的趣事，或开展“阅读小达人”竞赛，激励学生积极参与课外阅读，并通过演讲、测试等形式展示阅读成果。此外，教师还可以引导学生利用现代科技进行课外阅读，如推荐适合小学生的英语阅读软件或网站，让学生随时随地享受阅读的乐趣。同时鼓励学生参与在线阅读社区，与其他国家的小学生交流阅读体验，进一步提升跨文化交际能力。通过将课外阅读与课内学习有机结合，教师不仅能帮助学生更好地理解和运用所学知识，还能培养其自主学习习惯，为学生的终身学习奠定坚实基础。

三、结语

综上所述，优化小学英语阅读教学策略是提高教学效果、促进学生全面发展的重要途径。通过精心选择阅读材料、注重情境创设、实施分层教学以及强化课外阅读等措施，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。我们应继续探索更多有效的阅读教学策略，为学生的英语学习创造更加良好的环境和条件，推动小学英语阅读教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]张恩.核心素养视角下小学英语阅读教学的现状与改进[J].学院报，2024（12）.

[2]杨旭与.核心素养导向下的小学英语绘本阅读教学研究[J].教育观察，2024（3）：187.