“双减” 背景下基于学生兴趣的小学英语教学策略研究

摘要：随着“双减”政策的实施，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。本研究旨在探讨 “双减” 背景下基于学生兴趣的小学英语教学策略，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果。通过对相关文献的综合分析和实际教学案例的研究，提出了创设情境、游戏教学、多媒体教学、小组合作学习等教学策略，并阐述了这些策略在激发学生兴趣、提高教学效果方面的作用。同时，也对教师在实施这些策略时应注意的问题进行了探讨。

关键词：双减；小学英语；学生兴趣；教学策略

一、引言

“双减” 政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，旨在促进学生全面发展、健康成长。在 “双减” 背景下，小学英语教学需要更加注重培养学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。基于学生兴趣的教学策略能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。

二、“双减”政策对小学英语教学的影响

（一）减轻学生作业负担

“双减” 政策要求减少学生的书面作业量，这就需要教师精心设计作业，提高作业的质量和针对性。教师可以布置一些趣味性、实践性的作业，如英语手抄报、英语小短剧表演等，让学生在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣。

（二）减少校外培训负担

“双减” 政策限制了校外培训机构的发展，学生的英语学习主要依赖于学校课堂教学。这就要求教师提高课堂教学效率，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上掌握更多的英语知识和技能。

（三）促进学生全面发展

“双减” 政策强调学生的全面发展，要求学校开展丰富多彩的课外活动。小学英语教师可以组织英语角、英语朗诵比赛、英语歌曲大赛等活动，为学生提供更多的英语实践机会，培养学生的英语综合素养。

三、基于学生兴趣的小学英语教学策略

（一）创设情境教学

利用实物创设情境

教师可以利用实物，如图片、卡片、玩具等，创设真实的英语学习情境。例如，在教学水果类单词时，教师可以拿出苹果、香蕉、橘子等水果，让学生直观地认识这些水果的英文名称。

利用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，能够吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体课件、动画、视频等创设情境，让学生在生动的情境中学习英语。例如，在教学动物类单词时，教师可以播放动物的图片和视频，让学生了解动物的外形特征和生活习性，同时学习动物的英文名称。

利用角色扮演创设情境

角色扮演是一种有效的情境教学方法，能够让学生在真实的情境中运用英语进行交流。例如，在教学购物类对话时，教师可以让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。

（二）游戏教学法

单词游戏

单词游戏可以帮助学生快速记忆单词，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以组织单词接龙游戏、猜单词游戏、单词卡片游戏等。

句型游戏

句型游戏可以帮助学生掌握句型结构，提高学生的语言运用能力。例如，教师可以组织句型转换游戏、句子接龙游戏、情景对话游戏等。

竞赛游戏

竞赛游戏可以激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。例如，教师可以组织英语单词拼写竞赛、英语朗诵竞赛、英语歌曲演唱竞赛等。

（三）多媒体教学

利用多媒体课件

多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容制作多媒体课件，将教学重点和难点以直观、形象的方式呈现给学生。

利用在线学习资源

互联网上有丰富的英语学习资源，如英语学习网站、英语学习 APP 等。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习，拓宽学生的英语学习渠道。

利用多媒体设备

多媒体设备如投影仪、音响、电子白板等，可以为教学提供更加丰富的教学手段。教师可以利用这些设备进行教学演示、播放英语电影、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（四）小组合作学习

合理分组

教师应根据学生的英语水平、学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的实力均衡。每个小组可以由 4-6 名学生组成，推选一名组长负责组织小组活动。

明确任务

教师应根据教学内容和教学目标为每个小组布置明确的任务，如小组讨论、角色扮演、英语短剧表演等。任务的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂，要让每个学生都能参与其中，发挥自己的优势。

有效指导

在小组合作学习过程中，教师要对学生进行有效的指导，及时解决学生遇到的问题。教师可以巡视各个小组，观察学生的学习情况，给予学生必要的帮助和鼓励。

评价反馈

小组合作学习结束后，教师要对各个小组的学习成果进行评价反馈。评价要客观、公正、全面，既要肯定小组的成绩，也要指出小组存在的问题。评价可以采用教师评价、小组互评、学生自评等方式进行。

四、基于学生兴趣的小学英语教学策略实施应注意的问题

（一）关注学生个体差异

每个学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好都不同，教师在实施教学策略时要关注学生的个体差异，因材施教。对于英语基础较好的学生，教师可以布置一些难度较大的任务，让他们在挑战中提高自己的英语水平；对于英语基础较弱的学生，教师要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高英语水平。

（二）合理控制教学节奏

在教学过程中，教师要合理控制教学节奏，避免教学进度过快或过慢。教学进度过快会让学生感到压力过大，无法消化所学知识；教学进度过慢会让学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。教师要根据学生的实际情况调整教学节奏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（三）及时评价反馈

教师要及时对学生的学习情况进行评价反馈，让学生了解自己的学习成果和不足之处。评价反馈要具体、明确、有针对性，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足，并提出改进的建议。评价反馈可以采用口头评价、书面评价、等级评价等方式进行。

（四）与家长保持沟通

家长是学生的第一任老师，在学生的英语学习中起着重要的作用。教师要与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关心和支持学生的英语学习。教师可以通过家长会、家访、电话、微信等方式与家长进行沟通，听取家长的意见和建议，共同促进学生的英语学习。

五、结论

“双减” 背景下，基于学生兴趣的小学英语教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的全面发展。教师在教学过程中应根据学生的实际情况，灵活运用创设情境、游戏教学、多媒体教学、小组合作学习等教学策略，关注学生个体差异，合理控制教学节奏，及时评价反馈，与家长保持沟通，为学生创造一个轻松愉快的英语学习环境，让学生在快乐中学习英语，在学习中感受快乐。

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