基于游戏的小学数学趣味课堂的构建

摘要：针对小学教学而言，培养学生对学科、对学习内容的积极性和兴趣是提高教学效率和质量的前提。相对于传统教学，现阶段推崇和提倡的趣味课堂模式更符合小学教学开展的要求和条件，即它从学生的学习心理出发，从创建良好的教学情境和氛围入手，将数学教学与生活进行紧密联系，拉近教学与生活的关系，从而突出学生的主体地位，促进教学效率和质量的提升。当前，小学数学的趣味课堂主要基于游戏展开，本文将重点从游戏创建趣味课堂的重要性出发，提出基于游戏有效构建小学数学趣味课堂的策略。

关键词：小学数学游戏；趣味课堂；构建策略

趣味课堂教学模式以新课程标准的要求和基本理念为指导，紧扣“考试大纲”，融合有趣的数学故事与课本的重点、难点、考点为一体，将一些重要而抽象的数学概念、定律和公式通俗化和生动化的展示在学生面前，实现寓教于乐。

一、游戏创建趣味课堂的重要性

（一）符合趣味课堂的理念

现阶段教学与传统教学不同，国家和社会不再提倡学生“死读书、读死书”而是更加追求新型的人才，教育积极响应国家和社会的号召和需要，正在逐渐改变各个阶段的教学方式，以引导学生养成学科兴趣和积极性出发，以寻求多样和全新的方法去整合课堂，从而促进教学的开展和进步。而趣味课堂是现阶段小学阶段中最为常见的教学模式之一，与传统教学不同，它极大化发挥了寓教于乐的理念，教师在乐中教，学生在乐中学，游戏在趣味课堂的渗透完全符合趣味课堂的理念和要虚，利用多样的游戏丰富课堂，可保证课堂乐趣和知识学习。

（二）符合学生的特征需要

小学生由于年龄和心理特征等原因，多样和新奇的课堂更能吸引他们的注意力，而游戏在课堂渗透和穿插则为教学带来了新的动力和活动，传统一成不变的课堂因为游戏的加入而往多元的方向发展，在游戏的调动下学生会主动参与课堂，配合教师的工作。

（三）符合知识内容的开展

知识的表现不局限于教师的讲解、微课的渗透和信息技术的显示，也可以通过游戏去开展和深化，在趣味课堂的模式下，教师将知识理念充分融合于游戏，借助游戏的开展使学生感受知识，体会知识和深化知识。

二、基于游戏有效构建小学数学趣味课堂的策略

（一）合理筛选游戏内容

趣味课堂内组织和开展的游戏不是随心随意的，因为游戏的种类和模式多样、各具差异，如竞技类、合作类、发现类、观察类和思考类等，每一种都会带来不同的效果和作用，教师必须在大量游戏种类和模式中进行筛选，选择最适合、最有效的游戏。以人教小学数学三年级上册第六节“多位数乘一位数”为例，从章节的特点和学生的巩固出发，教师可以开展竞技类游戏，即分组进行答题计算，积分制决定游戏的分数。而第七节“长方形和正方形”章节的游戏开展则可以选择画图类，让学生充分动手画图形的方式加深对知识的掌握。面对不同章节的内容和教学目标，教师应合理有效地进行筛选。

（二）有效整合知识

游戏教学的出发点是激发学生的积极兴趣和广泛参与，从而提高教学的质量和效率，但游戏的开展必须具有一定的作用，即在游戏的进行中加入和整合知识，让学生在游戏中学习。以人教版小学数三年级下册第一节“位置与方向（一）为例，

此章节的游戏教师可以开展问答游戏，按照学生的位置提问。比如：小明在小安的什么方向？小安在小明的什么方向？教师也可以选取班级上任一学生A的位置，让他周围的学生以此站起说出他在A同学的什么位置。此游戏的开展结合了课本内容和重点知识，引导了班级全体学生进行回答和思考。

（三）充分锻炼学生能力

游戏的开展是学生培养和锻炼自身能力的平台，教师的游戏开展必须从学生的能力出发。以人教版小学数学三年级下册第六节“年、月、日”为例，在开展完课堂教学后，教师可以对学生进行分组，让学生通过合作和交流制作出独特的日历，时间为一个星期左右，最后进行投票选择出最具风格和特色的日历和优胜组。在这个过程中，学生可以锻炼和培养合作能力、讨论能力、动手能力和团队荣誉感。第五节“面积”章节中，教师结束教学后，可以让学生记录和发现物体的面积，如桌面面积、包装盒底面积、冰箱底面积……在这个过程中，学生可以锻炼自身的实践能力、观察能力和知识运用能力，从而在理解知识加深能力的同时，促进学生对生活的了解。

三、结束语

基于游戏开展趣味课堂从小学生的学习特性出发，保证了课堂的活动、动力，学生的积极性、兴趣，开展游戏教学时，教师应牢牢把握学生的参与、游戏的合理和开展难度、对知识的结合和学生的感受等，合理有效运用才是游戏教学的关键。最后，希望本文提出的策略能被广大教学工作者参考。

参考文献：

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[3]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22） ：54+56.

新疆阿勒泰哈巴河县第一小学 王金凤