足球文化在乡村小学生习作能力提升中的渗透研究

摘要：本文旨在探讨足球文化在乡村小学生习作能力提升中的渗透作用。通过分析乡村小学生习作现状及足球文化的内涵与教育价值，阐述足球文化在激发学生习作兴趣、丰富习作素材、培养观察力与想象力、提升表达能力等方面的具体策略，并结合实际教学案例加以说明，最后提出实施过程中的注意事项，以期为乡村小学教育工作者提供有益的参考，促进乡村小学生习作能力的有效提高。

关键词：足球文化；乡村小学生；习作能力；渗透

一、引言

习作能力是小学生语文综合素养的重要体现，但在乡村小学，由于多种因素的限制，学生的习作水平往往不尽如人意。足球作为一项全球性的体育运动，蕴含着丰富的文化内涵，将足球文化巧妙地渗透到乡村小学生的习作教学中，能够为习作教学注入新的活力，激发学生的创作热情，提升他们的习作能力。

二、乡村小学生习作现状分析

（一）缺乏兴趣

乡村小学生对习作普遍缺乏兴趣，往往将习作视为一项枯燥的任务，在写作过程中表现出敷衍了事的态度。

（二）素材匮乏

乡村学生生活环境相对单一，课余活动较少，在习作时难以找到丰富的素材，导致作文内容空洞、千篇一律。

（三）表达能力薄弱

由于阅读量较少、语言积累不足，乡村小学生在习作中的语言表达不够准确、生动，语句通顺性和连贯性也存在问题。

三、足球文化的内涵与教育价值

（一）足球文化内涵

足球文化包括足球运动的规则、技巧、精神、历史、赛事等多方面内容，它体现了团队合作、竞争拼搏、公平公正、尊重对手等价值观。

（二）教育价值

培养团队精神

足球比赛需要队员之间密切配合，有助于学生学会合作，增强集体荣誉感。

锻炼意志品质

在足球训练和比赛中，学生要面对困难与挫折，能够培养坚韧不拔的毅力和勇于挑战的精神。

提升审美素养

足球运动中的精彩瞬间、运动员的优美动作等都蕴含着美，可提高学生的审美感知能力。

四、足球文化在乡村小学生习作能力提升中的渗透策略

（一）以足球活动激发习作兴趣

组织足球比赛

学校定期举办足球班级赛、年级赛等，让学生亲身参与到足球运动中。比赛前，教师引导学生撰写 “赛前宣言”，表达自己对比赛的期待和决心；比赛后，让学生写 “赛后感悟”，分享比赛中的喜怒哀乐、收获与遗憾。例如，在一次班级足球赛后，一位学生写道：“今天的足球赛太精彩了！我们班的队员们像小老虎一样勇猛，虽然最后输了，但我们没有气馁，因为我们知道团结就是力量。下次比赛，我们一定会更棒！” 通过这样的方式，将学生对足球的热情转化为习作的动力。

开展足球主题活动日

设立足球主题活动日，如 “足球知识竞赛”“足球明星模仿秀”“足球创意绘画比赛” 等。在活动结束后，组织学生进行作文创作，描述活动的过程和自己的感受。这些活动形式多样、趣味性强，能够充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动进行习作。

（二）借足球元素丰富习作素材

观察足球运动员

在足球课或观看足球比赛时，引导学生仔细观察足球运动员的外貌、动作、神态等细节。比如，观察运动员在射门瞬间的表情，是紧张专注还是自信满满；观察他们奔跑时的步伐，是轻盈矫健还是坚定有力。让学生将这些观察所得运用到习作中，使人物描写更加生动形象。例如，“只见他像离弦的箭一样冲向足球，眼睛紧紧盯着球的方向，眉头微微皱起，脸上带着一股不服输的劲儿。在触球的刹那，他巧妙地用脚外侧一拐，球就听话地朝着球门飞去。”

了解足球历史与故事

向学生介绍足球的起源、发展历程以及一些著名的足球赛事和球星故事。如讲述 “球王贝利” 的成长经历，他如何从一个贫苦的孩子成长为足球巨星，在面对重重困难时如何坚持不懈。这些故事不仅能丰富学生的知识储备，还能为他们的习作提供丰富的素材，让学生在写作时有更多的内容可写，如写《我心中的足球英雄》等作文时就可以借鉴这些素材。

（三）用足球情境培养观察力与想象力

创设足球比赛情境写作

在课堂上，教师通过播放精彩的足球比赛视频片段，暂停画面，让学生观察并想象画面中运动员的心理活动、接下来可能发生的动作或比赛结果等，然后进行写作。例如，视频中一名球员带球突破到对方禁区前沿，此时暂停视频，让学生想象球员是选择射门还是传球，他的内心在想什么，周围的队友和对手会有怎样的反应等。这样的训练可以有效培养学生的观察力和想象力，使他们的习作更加富有创意。

足球场地创意写作

带领学生来到学校的足球场地，让他们观察足球场地的布局、草坪的颜色与质感、周围的设施等，然后引导学生展开想象，将足球场地想象成一个神秘的王国、一个冒险的乐园或一个未来的战场等，进行情境作文创作。比如，一位学生在《足球场上的奇幻之旅》中写道：“我站在足球场上，仿佛置身于一个巨大的绿色魔法阵中。脚下的草坪变成了柔软的云朵，球门变成了通往神秘世界的大门。我带着足球奔跑，每一步都像是在穿越时空，周围的观众席变成了古老的城堡，为我加油助威的声音仿佛是魔法咒语，激励着我去探索这个神奇的足球王国。”

五、教学案例分析

在某乡村小学五年级的习作教学中，教师开展了 “足球文化与习作” 的主题教学活动。首先，教师组织了一场班级足球赛，比赛前让学生写 “我的足球梦想”，激发他们对比赛的憧憬。比赛过程中，教师引导学生观察场上队员的表现、观众的反应等。比赛结束后，让学生写 “难忘的足球赛”。在作文讲评环节，教师选取了几篇具有代表性的作文进行展示，其中一篇作文详细描写了比赛中一位队员受伤后仍坚持比赛的情景，生动地展现了足球精神。

六、足球文化渗透于乡村小学生习作教学的注意事项

（一）适度原则

足球文化的渗透要适度，不能让足球活动完全取代传统的习作教学内容和方法。应将足球文化有机地融入到日常习作教学中，作为一种有益的补充和拓展。

（二）因材施教

要根据乡村小学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择合适的足球文化元素和教学方法。对于低年级学生，可以侧重于足球游戏、简单的足球故事等；对于高年级学生，则可以开展更深入的足球评论、足球赛事分析等活动。

（三）教师引导

教师在足球文化渗透过程中起着关键的引导作用。教师要不断提高自身的足球文化素养和习作教学能力，精心设计教学环节，及时给予学生指导和反馈，帮助学生在足球文化的体验中更好地提升习作能力。

七、结论

足球文化在乡村小学生习作能力提升中具有重要的渗透价值。通过激发习作兴趣、丰富习作素材、培养观察力与想象力、提升表达能力等多方面的策略实施，并结合实际教学案例的有效运用，能够显著改善乡村小学生的习作现状。在实施过程中遵循适度、因材施教、教师引导等注意事项，将足球文化与习作教学深度融合，为乡村小学的语文教学开辟新的途径，促进乡村小学生语文综合素养的全面提升，让乡村小学生在足球文化的滋养下，在习作的天地里绽放出更加绚丽的光彩。

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本文系宿迁市教育学会“十四五”规划2024年度一般立项课题“足球文化助力提升乡村小学学生习作能力的实践研究”（编号：XHLX2024-213）的研究成果。