试论初中英语课堂互动教学的策略研究

前言

英语学习具有鲜明的互动性特征，传统的英语教学方式不仅不符合新课标的教学要求，还限制学生听、说、读、写方面的发展[1]。因此，要求教师结合初中英语的教学特点，改变传统关注语法和知识训练模式，设计多元化的教学内容，课堂以学生为主，让学生参与其中，活跃课堂氛围的同时，让学生能做到学以致用，为今后英语学习奠定基础。教师运用互动教学模式，引导学生去掌握英语学习规律，从而提高学生英语课内学习和课外学习的能力。

一、课堂互动教学的意义

（一）有助于培养学生自主学习能力

受传统教育观念影响，教师更注重学生英语语法的掌握，关注学生的书面成绩，使用“题海战术”的方式，让学生掌握初中英语的相关知识，忽略学生在学习过程中的主体性。新课改以后，教师充分认识到学生学习英语，应该从被动转为主动，课堂以学生为主，注重与学生之间的互动，从而引导学生去自主的探究和分析英语知识 [2]。运用互动式英语教学活动，与教师、同伴进行交流，提高学生表达能力的同时，也能找出英语学习的核心点，利于引导学生将生活、思维和书本知识有机结合在一起，从而提高学生自主学习能力。

（二）有助于提高学生英语素养

初中英语仍属于打基础阶段，教师采用互动教学方法，师生之间通过对话的方式掌握英语知识，不仅能提高学生对英语知识的综合应用水平，还能帮助学生树立起正确的英语认知态度。教师在教学过程中，以学生为主体，引导学生去探究和应用学习到的英语知识，学生在与同学、教师交流过程中，学会如何去合作性学习，从而提高学生的英语交际水平，真正意义上的做到学以致用。

二、初中英语课堂互动存在的问题分析

初中英语是学生学习英语的关键阶段，教育工作者通过互动式教学方法，增强师生之间、生生之间的交流，培养学生自主学习能力和团队协作精神的同时，也让英语课堂效率得以提高 [3]。但是受到传统教育理念的影响，初中英语课堂互动存在以下几个方面的问题：

（一）教师与学生缺乏互动

受传统教育观念影响，初中英语课堂中，教师与学生缺乏活动。教师在授课过程中，会采取“灌输式”教学模式，单一的提问模式，让英语学习缺乏趣味性。教师并没结合学生情况，设置有趣课堂问题，学生被动接受知识，缺乏与教师互动的意识。学生在英语课堂中，缺乏探索能力，不能主动地参与到课堂问题的分析与交流中。单向的交流，让初中英语学习缺乏趣味性，学生很容易出现学习疲劳，不利于提高学生学习英语的积极性。

（二）学生与学生之间的缺乏互动合作

初中阶段英语学习以基础知识为主，教师教学过程中，侧重于讲解英语知识为主，未组织学生与同桌、同学讨论。教学内容也以单向知识传输为主，缺乏双向互动，学生互动合作能力缺乏，学生对教师讲解问题缺乏个人理解，不能提出自己的真知灼见。学生与学生之间缺乏合作，更多是教师标准答案的核对，这不利于学生寻找到自己适合的英语学习方法。

（三）缺乏互动课堂氛围

受到传统尊师重道理念影响，大部分教师在教学过程中，以教师讲解为主，过分强调课堂秩序，缺少教师与学生之间的活动交流。教师以教材内容讲解为主，忽略学生情感方面的需求。教师在课堂上对多媒体等教学资源利用较少，未充分调动学生学习的积极性，师生之间的互动缺乏亲密度。

（四）互动情境有待创设

教师英语教学过程中，受到教学场地和时间的影响，未根据学生的实际需求与兴趣爱好，创设一个有趣的互动情境。教师与学生至今的互动，未联系生活中的真实情境，学生难以理解英语教材中抽象的内容，不利于学生掌握英语基础知识。学生缺乏一个真实的互动情境，未激发出学生对英语语言的表达欲，教学目的难以达成，不利于学生今后的英语学习。

三、初中英语课堂互动教学的策略

（一）增加教师与学生有效互动

设置多元教学模式。教师转变传统的教育观念，使用多元化的提问模式，课堂做到以学生为主，根据学生的情况，设置丰富的提问问题，与学生进行有效互动。教师根据学生的情况，设置课堂问题，引导学生以小组的方式进行英语知识的探究，并将最后的探究成果以小组展示的方式呈现出来，以提高学生的探索能力的同时，激发学生学习英语的兴趣。

（二）关注学生与学生之间的互动合作

初中阶阶段，英语教学中，结合学生心理特点，鼓励其与同桌合作，参与英语教学活动当中。教师注重学生互动合作能力的培养，组织学生相互提问或者答疑的方式，让学生与同桌做到有效的互动。教师引导学生与同桌、同学相互阐述对问题看法，鼓励学生相互分享学习方法，从而提高学生课堂互动频率。教师关注学生对英语知识的理解，在学生与学生之间互动过程中，培养学生的英语思维，从而让学生英语阅读能力、表达能力等得到提高。

（三）营造轻松愉快的互动课堂氛围

教师英语课前做好调查工作，了解学生的个人偏好，鼓励学生课前预习，在课堂上，教师利用多媒体设备，播放与教学内容相关的视频、音频等，激发学生参与讨论的兴趣，让学生积极地参与其中。教师关注学生课堂上的情绪，与学生进行平等有效互动，从而提高英语课堂教学的质量与效率。教师结合初中英语教材特点，适当地对课堂内容进行延伸，以角色扮演、辩论等方式，增加课堂互动率，营造轻松愉悦的活动课堂氛围，让学生学有所成。

（四）创设有趣互动情境

教师要关注学生学习英语过程中的感受与体验，创设有趣的英语语言环境，以激发学生学习英语的动机。根据初中英语课程目标，结合班级内学生的心理需求与兴趣爱好，创设英语课程教学情境，以带动学生参与其中。教师根据教学情况，结合初中英语单元内容，组织学生通过布置教室的方式，创造一个真实的教学情境，从而调动学生英语表达的学习欲望，以此达到培养学生英语语感的目的。

结语

英语作为第二语言，学习是一个循序渐进的过程。教师根据初中阶段英语课程的重难点，合理优化教学模式，以激发学生学习英语的兴趣。教师结合初中学生的身心特点，根据现有的英语教学材料，引导学生去掌握基础的英语理论知识。教师要以学生为主，围绕学生的兴趣爱好和英语教材重点，设计丰富的教学活动，通过师生之间、生生之间的有效互动，逐步培养学生的英语自主学习能力。教师转变传统的单向灌输式的教学思维与授课模式，创设一个开放、平等的交流学习氛围，对学生进行循序善诱的引导，以培养学生合作学习意识，让学生在平等自由的学习氛围中学有所成。

参考文献

[1] 徐珊 . 初中英语课堂对话教学的改进策略研究 [J]. 海外英语 , 2024, (17): 197-199.

[2] 刘玉玲 , 陈雪 . 初中英语课堂管理探究 [J]. 海外英语 ,2024, (03): 173-175.

[3] 梁晓冰 . 互动教学在初中英语教学实践中的运用——评《初中英语课堂教学关键问题研究》 [J]. 中国教育学刊 , 2023, (10):147.