新课标背景下小学生语感培养策略研究

摘要：本文深入探讨新课标背景下小学生语感培养的策略。阐述了语感培养在提升小学生语文综合素养方面的关键意义，从多维度详细剖析了基于新课标理念的语感培养策略，旨在为小学语文教学提供理论依据与实践指导，助力小学生语感能力的有效提升。

关键词：新课标；小学生；语感培养；语文教学

一、引言

语文新课程标准强调培养学生的语文核心素养，语感作为其中重要的组成部分，是学生对语言文字敏锐感知、理解与运用的关键能力体现。在新课标背景下，深入研究小学生语感培养策略具有极为重要的现实意义，它不仅有助于提高小学生的语文学习效果，更能为其终身的语言学习奠定坚实基础。

二、新课标理念下语感培养的重要性

（一）阅读能力提升的核心助力

新课标注重学生对文本的深度解读与感悟。语感敏锐的学生在阅读时，能够精准地捕捉文本的细微之处，如词语的精妙运用、句式的独特结构以及作者隐含在字里行间的情感倾向。他们能迅速理清文本的脉络，理解复杂的语义关系，从而深入挖掘文本的内涵与价值。例如在阅读文学作品时，语感能引导学生体会到描写手法背后所烘托出的氛围，使他们仿佛置身于故事之中，与角色同呼吸共命运，极大地提升了阅读的质量与效率。

（二）写作水平进阶的内在驱动

在写作过程中，语感起着决定性的作用。具有良好语感的学生能够凭借直觉选择最恰当、最富有表现力的词汇来描绘事物、表达情感。他们可以灵活运用各种句式，使文章的语言富有变化和节奏感。比如，在描写景色时，能够准确地运用形容词和比喻、拟人等修辞手法，将景色描写得生动形象，让读者如临其境。

（三）口语表达优化的关键支撑

口语交际是语文素养的重要体现形式。语感良好的小学生在口语表达中，能够自然流畅地运用规范的语言进行交流。他们能准确地把握语音的发音、语调的变化以及语速的快慢，根据不同的交流情境和对象调整自己的语言风格。在讲述故事时，能够绘声绘色，通过语调的起伏和节奏的变化吸引听众；在讨论问题时，能够条理清晰、言简意赅地表达自己的观点，增强口语交流的效果和影响力。

三、小学生语感培养的策略

（一）朗读训练：奠定语感基石

多元朗读形式激发兴趣

教师应充分发挥朗读形式的多样性，激发学生的朗读热情。范读是最直观的示范，教师以富有感染力的朗读为学生呈现文本的情感基调与节奏韵律，让学生在聆听中初步感受语感的魅力。分角色朗读则为学生提供了深入体验文本的机会，他们可以扮演不同的角色，体会角色的性格特点、情感变化，并通过相应的语音语调表现出来。例如在朗读童话故事时，学生分别扮演勇敢的主人公、狡猾的反派角色等，在角色的转换中深刻理解语言的运用。配乐朗读能营造出与文本内容相契合的氛围，如在朗读古诗时，配上悠扬的古典音乐，使学生更好地体会诗歌的意境美。

精准朗读技巧提升品质

在朗读训练中，教师要对学生进行细致的朗读技巧指导。重音的把握能够突出文本的关键信息，如在 “我喜欢那红彤彤的苹果” 这句话中，“红彤彤” 应重读，以强调苹果的颜色特征。停顿的设置则有助于学生清晰地表达语义，理解句子的结构，例如 “我看见 / 一只美丽的蝴蝶 / 在花丛中飞舞”。语调的运用能传达出不同的情感，升调常用于疑问句，降调常用于陈述句和感叹句。语速的调整要根据文本的内容而定，紧张刺激的情节可以加快语速，抒情缓慢的段落则需放缓语速。通过系统的朗读技巧训练，学生能够更加准确地表达文本的情感与内涵，逐步提升语感品质。

（二）阅读积累：拓宽语感视野

精心推荐阅读书目

教师依据新课标要求以及小学生的认知发展规律和阅读兴趣，精心挑选适合的阅读书目。对于低年级学生，可以推荐一些图文并茂、情节简单的绘本和童话故事，如《猜猜我有多爱你》《小红帽》等，这些书籍以生动的画面和简洁的文字吸引学生，让他们在阅读中初步感受语言的魅力。中年级学生则可以阅读一些篇幅适中、内容丰富的文学作品和科普读物，如《夏洛的网》《昆虫记》等，在阅读中扩大词汇量，接触不同的句式和表达方式。高年级学生可以挑战一些经典名著的简写本或优秀的散文、诗歌集，如《三国演义》（简写本）、《繁星·春水》等，通过阅读提升文学鉴赏能力和语感层次。

有效指导阅读方法

教师要教会学生多种阅读方法，以提高阅读效率和质量。精读要求学生对文本进行逐字逐句的研读，品味词语的含义、分析句子的结构、理解段落的主旨以及体会文章的整体情感。例如在精读《桂林山水》时，学生要仔细体会作者对桂林山水 “甲天下” 的描写手法，感受山水之美。略读则侧重于快速获取文本的主要信息，学生可以通过浏览标题、小标题、首尾段以及文中的关键词等方式，了解文章的大致内容和主要观点。浏览则是一种更为快速的阅读方式，适用于查找资料或获取一般性信息。同时，教师要引导学生做好读书笔记，让学生记录下阅读过程中的好词好句、精彩段落以及自己的心得体会，通过反复阅读笔记内容，加深对语言的记忆和理解，不断拓宽语感视野。

（三）情境创设：深化语感体验

教师巧妙利用多媒体资源，为学生创设生动逼真的教学情境。在讲解描写自然景观的课文时，如《黄山奇石》，教师可以播放黄山的风景视频，让学生直观地看到那些奇特的石头形状，如 “猴子观海”“仙人指路” 等，再结合课文中的文字描述，学生能够更加深刻地理解作者对黄山奇石的赞美之情，感受到语言文字所描绘的壮丽景色。在教授古诗词时，如《静夜思》，可以展示一幅宁静的月夜图，画面中有明亮的月光、诗人的身影以及窗前的明月光，让学生在视觉的冲击下，更好地体会诗人在异乡思念故乡的情感，从而深化对古诗词意境的理解，提升语感体验。

（四）写作实践：锤炼语感能力

仿写是培养小学生语感的有效途径之一。教师选择经典的范文，引导学生进行仿写。在仿写结构方面，如学习《翠鸟》一文的总分总结构，学生在仿写时可以按照先总述事物的特点，再分述具体特征，最后总结概括的方式进行写作。在句式仿写中，若范文中有 “有的…… 有的…… 有的……” 的排比句式，学生可以模仿该句式描写自己熟悉的场景或事物，如 “操场上的同学们，有的在打篮球，有的在踢毽子，有的在跳绳”。通过仿写，学生能够学习到规范的写作结构和句式运用，积累丰富的写作经验，逐步锤炼语感能力。

四、结论

在新课标背景下，小学生语感培养是一项系统而长期的工程。通过强化朗读训练、注重阅读积累、巧妙创设情境以及加强写作实践等多维度的策略实施，能够有效地提升小学生的语感水平。教师在教学过程中应始终秉持新课标理念，不断探索创新语感培养的方法与途径，为小学生语文素养的全面提升提供有力保障，助力他们在语文学习的道路上茁壮成长，为其未来的语言学习与运用奠定坚实的基础。

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本文系宿迁市教育学会“十四五”规划2024年度一般课题“思趣课堂视角下小学生语感适应性障碍及对策研究”研究成果（课题编号：XHLX2024-006）