数字化时代幼儿早期阅读评价体系的创新构建路径

早期阅读在幼儿的语言发展、认知提升、情感培养等方面发挥着关键作用。在数字化浪潮的影响下，电子绘本、阅读 APP、在线阅读课程等数字化阅读资源日益丰富，改变了传统的阅读模式。然而，现有的阅读评价体系难以适应数字化阅读的特点，无法全面、准确地评估幼儿的阅读表现。因此，探索数字化时代幼儿早期阅读评价体系的创新构建路径迫在眉睫。

一、数字化时代幼儿早期阅读的特点及对评价的影响

（一）阅读资源多元化

数字化时代，幼儿的阅读资源不再局限于纸质书籍，电子绘本以其生动的画面、丰富的音效和互动功能吸引着幼儿；阅读 APP 提供了海量的阅读素材，满足不同幼儿的兴趣需求；在线阅读课程则通过专业教师的引导，为幼儿提供系统的阅读学习机会。这种多元化的阅读资源拓宽了幼儿的阅读视野，也使得阅读评价需要涵盖更广泛的内容。

（二）阅读方式互动化

数字化阅读具有更强的互动性，幼儿可以通过点击、触摸、语音对话等方式与阅读内容进行互动。例如，在一些互动式电子绘本中，幼儿点击画面中的元素会触发相应的动画和音效，还能参与简单的问答、游戏等活动。这种互动式阅读方式改变了幼儿的阅读体验，评价体系需要关注幼儿在互动过程中的表现和参与度。

（三）阅读环境虚拟化

数字化阅读使得幼儿的阅读环境从现实空间扩展到虚拟空间，幼儿可以随时随地进行阅读。但虚拟阅读环境也带来了一些问题，如注意力容易分散、缺乏真实的阅读氛围等。评价体系需要考虑如何衡量幼儿在虚拟阅读环境中的专注度和阅读效果。

二、数字化时代幼儿早期阅读评价体系的创新构建路径

（一）构建多元化的评价指标

在数字化时代，构建多元化的幼儿早期阅读评价指标，能更全面地评估幼儿的阅读发展。阅读兴趣与动机是阅读行为的内在驱动力。在数字化阅读平台上，幼儿的主动阅读频率和时长反映了他们对阅读的投入程度。如果一个幼儿经常主动打开阅读 APP，且每次阅读时间较长，说明他对数字化阅读有较高的兴趣。而幼儿对不同阅读内容的选择偏好，能体现出他们的兴趣方向，比如喜欢科普类电子绘本的幼儿，可能对探索世界充满好奇。设置互动环节让幼儿分享喜欢的阅读片段，能深入了解其阅读动机，有的幼儿分享是因为故事有趣，有的则是被角色的勇敢所打动，这为教师和家长引导阅读提供了依据。

阅读能力的评价不能局限于传统的阅读理解。在数字化阅读环境下，信息搜索与筛选能力至关重要。观察幼儿在阅读 APP 中查找特定信息的操作熟练程度，能评估他们这方面的能力。互动操作能力也是关键，如幼儿能否熟练点击电子绘本中的互动元素参与游戏或问答，反映出他们对数字化阅读互动功能的掌握。多媒体资源整合能力同样不可忽视，幼儿能否将绘本中的文字、图像、声音等元素融合理解，影响着他们对阅读内容的深度理解。阅读习惯的养成对幼儿的阅读发展意义深远。在数字化阅读时，关注幼儿的阅读姿势，不正确的姿势可能影响身体健康，也反映出他们对阅读的专注度。合理的阅读时间安排，能培养幼儿的时间管理能力。阅读后的整理行为，如关闭阅读设备、整理阅读资料等，体现了他们的责任感。定期阅读习惯的养成，有助于培养幼儿的自律性，而爱护阅读设备则是良好品德的体现。情感体验是幼儿阅读收获的重要部分。通过观察幼儿阅读时的表情和情绪变化，能了解他们的情感体验。阅读时露出开心笑容，可能是被有趣的情节逗乐；若表现出惊讶，或许是被新奇的内容吸引。阅读后的反馈，如幼儿分享感受，能体现他们对阅读内容的情感认同，这对于选择适合幼儿的阅读材料很有帮助。

（二）运用多样化的评价方法

多样化的评价方法能更客观、全面地评估幼儿在数字化时代的早期阅读情况。

大数据分析为评价提供了有力支持。数字化阅读平台的大数据功能可收集丰富的阅读行为数据。阅读轨迹展示了幼儿在阅读过程中的浏览路径，若频繁跳读，可能是对内容不感兴趣或难度过大；点击频率反映了幼儿对特定内容的关注度，高点击频率区域往往是他们感兴趣的部分；停留时间则体现了幼儿对某一内容的思考深度。通过分析这些数据，能直观了解幼儿的阅读习惯和兴趣点，为个性化评价提供精准依据，教师和家长可以据此为幼儿推荐更合适的阅读材料。在线测评是一种高效的评价方式。专门开发的在线阅读测评系统，设置多样化题目，涵盖阅读的多个方面。选择题可考查幼儿对阅读内容的基本理解；填空题能检测他们对关键信息的记忆；简答题让幼儿表达自己的理解和想法，锻炼语言表达能力；操作题则用于评估数字化阅读技能，如在 APP 中完成特定操作。在线测评能及时反馈结果，教师和家长可据此了解幼儿的阅读水平，发现优势和不足，有针对性地进行指导。

幼儿作品分析能挖掘幼儿的阅读思维和创造力。鼓励幼儿在数字化阅读后通过绘画、录音、视频等方式表达感受。幼儿用绘画描绘出阅读故事中的场景，能展现他们对故事的理解和想象力；录音分享阅读后的想法，体现语言表达和逻辑思维能力；制作视频则融合了多种能力。通过分析这些作品，能深入了解幼儿独特的阅读思维和创造力，为个性化教育提供参考。家长和教师协同评价形成了教育合力。家长通过家庭阅读记录，记录幼儿在家的阅读时间、阅读内容和阅读表现；亲子阅读反馈分享亲子阅读中的互动和幼儿的反应。教师在幼儿园观察幼儿的阅读行为，如阅读专注度、与同伴分享阅读感受的积极性等。双方及时沟通，综合评估幼儿的阅读发展，能全面了解幼儿在不同环境下的阅读情况，共同促进幼儿阅读能力的提升。

（三）利用数字化工具辅助评价

在数字化时代，借助各类数字化工具辅助幼儿早期阅读评价，能使评价更加科学、精准。阅读 APP 内置评价功能为教师、家长和幼儿提供了便利。在幼儿阅读 APP 中增加的内置评价功能，可根据幼儿阅读行为实时反馈。阅读进度提示能让幼儿了解自己的阅读进程，增强阅读的成就感；阅读表现奖励，如虚拟徽章、积分等，能激励幼儿积极阅读。家长和教师通过 APP 查看阅读报告，能清晰了解幼儿的阅读时长、阅读内容偏好、答题正确率等信息，及时发现幼儿的阅读优势和问题，以便调整阅读指导策略。智能阅读设备为评价提供了丰富的数据。电子阅读器、智能绘本等智能阅读设备，能收集阅读速度、阅读停顿点等数据。阅读速度可反映幼儿对阅读内容的熟悉程度和理解能力，阅读停顿点则可能暗示幼儿遇到理解困难或对某部分内容特别感兴趣。智能阅读设备还可利用语音识别、图像识别等技术分析幼儿阅读行为。语音识别可评估幼儿的朗读流畅度和发音准确性；图像识别能判断幼儿对绘本图像的关注重点和理解程度，为评价提供多维度的数据支持。

三、结语

数字化时代为幼儿早期阅读带来了新的机遇和挑战，构建创新的阅读评价体系是适应这一时代发展的必然要求。通过构建多元化的评价指标、运用多样化的评价方法和利用数字化工具辅助评价，可以更全面、准确地评估幼儿的阅读发展水平，为幼儿提供个性化的阅读指导，促进幼儿早期阅读质量的提升。在实施过程中，需要教师、家长和教育部门的共同努力，为幼儿创造良好的数字化阅读环境，助力幼儿在阅读中健康成长。

参考文献：

[1] 魏荣芳 . 不同阅读方式下幼儿早期阅读能力差异性研究 [J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报 ,2024,(06):39-42.

[2] 陈春妹 . 利用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力 [J]. 教师 ,2020,(34):115-116.