浅谈小学英语故事教学的“错位”问题及对策

摘要：本文主要探讨了小学英语故事教学中存在的“错位”问题，并提出了相应的对策。通过分析教学目标、教学方法、教学评价等方面的“错位”现象，结合实际教学案例，阐述了如何正确定位故事教学，提高教学效果，促进学生英语综合素养的提升。同时，本文还强调了教师在故事教学中的引导作用，以及培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性。

关键词：小学英语；故事教学；错位问题；对策

一、引言

故事作为一种生动有趣的教学资源，在小学英语教学中具有重要的作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，还可以培养学生的思维能力和文化意识。然而，在实际教学中，小学英语故事教学却存在着一些“错位”问题，影响了教学效果。因此，深入分析这些问题，并提出有效的对策，对于提高小学英语故事教学质量具有重要的现实意义。

二、小学英语故事教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

故事具有情节生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过听故事、读故事、讲故事等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。

（二）提高学生的语言运用能力

故事中包含了丰富的语言素材，如词汇、句型、语法等。学生在阅读故事的过程中，可以接触到真实的语言环境，提高语言理解和表达能力。同时，通过复述故事、改编故事等活动，学生还可以锻炼口语表达和写作能力。

（三）培养学生的思维能力

故事通常具有一定的情节和逻辑性，学生在阅读故事的过程中，需要进行思考、推理、判断等思维活动。这些活动可以培养学生的思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

（四）培养学生的文化意识

故事往往反映了不同国家和地区的文化背景和风俗习惯。学生在阅读故事的过程中，可以了解不同文化之间的差异，培养跨文化交际意识。

三、小学英语故事教学的“错位”问题

（一）教学目标的“错位”

过于注重语言知识的传授

在故事教学中，有些教师过于注重语言知识的传授，将故事作为语言教学的工具，忽视了故事的趣味性和教育价值。这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。

忽视学生的情感体验

有些教师在故事教学中，只注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的情感体验。故事中蕴含着丰富的情感因素，如爱、友谊、勇气等。如果教师不能引导学生体会这些情感，就会使故事教学失去灵魂。

（二）教学方法的“错位”

以教师为中心

在故事教学中，有些教师仍然采用传统的以教师为中心的教学方法，教师讲、学生听，学生缺乏主动参与的机会。这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。教学方法单一

有些教师在故事教学中，教学方法单一，缺乏多样性。他们往往采用朗读、讲解、提问等传统的教学方法，不能满足学生的多样化需求。

（三）教学评价的“错位”

评价方式单一

在故事教学中，有些教师只采用考试、作业等传统的评价方式，评价方式单一，不能全面、客观地评价学生的学习情况。

忽视过程性评价

有些教师在故事教学中，只注重结果性评价，忽视了过程性评价。过程性评价可以及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。

四、小学英语故事教学的对策

（一）明确教学目标

注重语言知识与情感体验的结合

在故事教学中，教师应将语言知识的传授与情感体验的培养相结合，让学生在学习语言的同时，体会故事中的情感因素。例如，在教学《The Lion and the Mouse》这个故事时，教师可以引导学生体会狮子和老鼠之间的友谊，培养学生的友爱之情。

关注学生的全面发展

故事教学的目标不仅是提高学生的语言运用能力，还应关注学生的全面发展。教师应通过故事教学，培养学生的思维能力、文化意识、合作精神等综合素质。

（二）优化教学方法

以学生为中心

在故事教学中，教师应转变教学观念，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师可以采用小组合作学习、角色扮演、故事续编等教学方法，让学生在主动参与的过程中学习英语。

多样化教学方法

教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择多样化的教学方法。例如，在教学故事的开头部分，可以采用图片导入、问题导入等方法，激发学生的学习兴趣；在教学故事的过程中，可以采用朗读、讲解、讨论等方法，帮助学生理解故事内容；在教学故事的结尾部分，可以采用故事续编、角色扮演等方法，培养学生的创新思维能力和口语表达能力。

（三）完善教学评价

多元化评价方式

教师应采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。除了考试、作业等传统的评价方式外，教师还可以采用课堂表现、小组合作、故事表演等评价方式，让学生在不同的活动中展示自己的学习成果。

重视过程性评价

教师应重视过程性评价，及时反馈学生的学习情况。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等，了解学生的学习进展，及时调整教学策略。

五、小学英语故事教学的案例分析

（一）教学内容

《The Three Little Pigs》

（二）教学目标

学生能够听懂、会说故事中的单词和句型。

学生能够理解故事内容，并能用自己的话复述故事。

学生能够体会故事中的情感因素，如勇敢、智慧等。

学生能够通过小组合作，表演故事。

（三）教学过程

导入

（1）教师播放《The Three Little Pigs》的歌曲，让学生边听边唱，激发学生的学习兴趣。

（2）教师展示故事中的图片，让学生猜测故事的内容，导入新课。

故事呈现

（1）教师播放故事录音，让学生边听边看图片，初步了解故事内容。

（2）教师再次播放故事录音，让学生逐句跟读，学习故事中的单词和句型。

（3）教师讲解故事中的重点单词和句型，帮助学生理解故事内容。

故事理解

（1）教师提出一些问题，让学生回答，检查学生对故事内容的理解情况。

（2）教师让学生分组讨论故事中的情感因素，如勇敢、智慧等，培养学生的思维能力和情感体验。

故事复述

（1）教师让学生分组复述故事，每个小组推选一名代表进行全班展示。

（2）教师对学生的复述进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。

故事表演

（1）教师让学生分组进行故事表演，每个小组根据故事内容，设计表演场景和对话。

（2）教师对学生的表演进行评价，评选出最佳表演小组和最佳演员。

总结

教师对本节课的教学内容进行总结，强调故事中的重点单词和句型，以及情感因素。同时，教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

六、结论

小学英语故事教学是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的思维能力和文化意识。然而，在实际教学中，小学英语故事教学却存在着一些“错位”问题，影响了教学效果。因此，教师应明确教学目标，优化教学方法，完善教学评价，提高故事教学的质量。同时，教师还应不断学习和探索新的教学方法和教学理念，为学生提供更加优质的英语教育。

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