读写结合在小学语文教学中的应用

摘要：语文作为一门基础学科，在小学教育中占据重要地位。传统的语文教学模式以“读”为主，忽视了写作能力的培养。而读写结合教学模式则强调阅读与写作的相互促进，有助于全面提升学生的语文素养。

关键词：读写结合;小学;语文教学

引言

听、说、读、写作为语文教学的四大组成部分，对提高学生认知思维尤为重要。教师在读写指导过程中，要发挥语文育人启迪作用，主动思考探究小学语文读写教学瓶颈，从不同角度、不同层面采用有效的教学方法，逐步提高学生的语文分析、总结、读写、审美能力。

1小学语文教学中应用读写结合模式的意义

1.1丰富学习体验

以往教学中倾向于采取相互独立的教学形式，且存在着阅读塞满课堂的现象，影响了教学效果，降低了学生学习效率。针对这一情况，有针对性地应用读写结合教学模式，恰当处理好阅读和写作之间的关系，指导学生在阅读完一篇文章以后根据其内容创作小型剧本等，以写的形式分享自己的阅读感受，更利于学生获得良好的学习体验。

1.2提高各项能力

将“读”和“写”有机结合到一起，有针对性地采取以读悟写、以写促读、以读拓写等读写结合教学模式，能给学生创造更多读和写的机会。通过阅读，学生将积累丰富的写作素材，习得一些写作方法。通过写作，学生将自然巩固对阅读知识的学习，并能在写的过程中加深对文本深层含义的理解，进而获得阅读能力、写作能力的同步提高。

2读写结合在小学语文教学中的应用策略

2.1创设教学情境

创设教学情境是实施读写结合模式的重要手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在小学语文教学中，教师通过创设生动、形象的教学情境，可以引导学生进入学习状态，让他们更加积极地参与到读写结合的学习过程中。为了让学生更加直观地了解阅读材料和写作主题，教师可以通过多媒体技术、实物展示等方式，将阅读材料中的场景、人物形象等展示出来，让学生更加深入地理解阅读材料。同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更加深入地了解写作主题，并激发他们的写作兴趣。

2.2指向生活经验，拉近阅读写作距离

通过总结以往语文教学经验可以发现，语文教学中通常会出现以下情况，学生对教师布置的写作任务缺乏兴趣，容易产生抵触和抗拒的不良学习情绪，影响写作教学质量的提升。在这种教学模式下，学生虽然积累了许多写作知识，但在下笔时仍然会出现写作顺序混乱和内容单一化的问题，主要原因还是写作主题与学生生活相距较远，学生缺乏写作欲望和情感共鸣。为此在小学语文课堂中开展读写结合教学的过程中，教师需结合阅读文本与生活经验设计写作主题，挖掘写作主题与生活之间的契合点，带领学生亲自倾听、观察和感受，提升写作内容的趣味性和丰富性。同时教师还应引导学生结合生活经验理解阅读文本，丰富其情感体验与写作内容，使其学会表达和乐于表达。

2.3提供个性化指导

针对不同学生的特点和需求，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展，实现语文学习能力的有效提升。针对阅读理解能力较弱的学生，教师可以设计针对性的阅读训练活动，包括选择适合学生水平的阅读材料，提供足够的阅读时间，并针对阅读中的理解难点进行解析和讲解。教师还可以引导学生掌握阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。通过这些训练，学生可以逐步增强自己的阅读能力，更好地应对语文学习中的各种挑战。对写作能力较差的学生，教师可以采取有针对性的写作指导措施。这包括提供具体的写作任务和写作要求，引导学生从阅读中获取素材，并进行逻辑组织和表达。同时，教师还可以为学生提供个性化的反馈和建议，指出学生写作中存在的问题，并提供相应的改进方案。通过这种个性化的写作指导，学生可以逐步提高自己的写作水平，更好地表达自己的观点和想法。教师还应根据学生的兴趣爱好和特长，为学生量身定制读写结合的教学方案，包括选择与学生兴趣相关的阅读材料，设计具有吸引力的写作任务，并利用学生的特长丰富教学内容。通过这种个性化的教学方案，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加积极地参与语文学习。

2.4丰富阅读教学材料

在现今的小学语文教学中，教师不仅要充分利用教材内容，还应为学生在教材之外，寻找和推荐更多的阅读素材，来进一步帮助其开阔视野，不断积累写作素材和经验，促使其阅读和写作能力同步提升。除了教材之外，教师可以根据学生的年龄段和实际需要，推荐适合他们的阅读材料，包括优秀的儿童文学、科普知识、历史故事等。这些材料可以帮助学生拓宽视野，提高阅读能力和文化素养。如今，互联网上有着丰富的阅读资源，教师要引导学生正确使用互联网，寻找适合他们的阅读材料。例如，可以让学生通过在线阅读平台、电子书图书馆等途径获取阅读材料，同时也可以通过互联网了解更多作家、作品的相关信息。在日常教学活动中，教师可以定期组织学生进行阅读分享活动，让学生互相交流、推荐自己阅读过的优秀作品。通过这样的活动，可以激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助他们形成阅读习惯。家长的支持也是小学语文教学质量的重要保障，教师应鼓励家长为孩子购买优秀的阅读材料，同时也可以通过家长会等形式向家长宣传读写结合模式的重要性和意义。

2.5使用读写工具，落实多元教学评价

读写工具的开发能够帮助学生进行高质量的读写活动，学生学习语文要利用读写工具，达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师要为学生设计基于读写结合的学习单、读写手册等读写工具，还可以在实践活动中设计海报，制作卡牌等。例如，设计阅读策略、文学故事、习作策略等海报帮助学生提升语文读写能力。学生依靠读写工具，可以将自己的读写思维过程具象化地体现，从而达到有效训练，不断改进，推进学生读写效率的提升。教师还要在读写活动中落实多元评价，跟进学生的评价，使学生及时发现自己的优点和不足。在读写结合教学中，教师要丰富评价维度，增加评价主体，增强学生自信，让学生学习更有动力，让读写策略的优势得到最大程度的发挥，提升学生的语文学习能力，促进学生全面发展。

结语

综上所述，在小学语文课堂中开展读写结合教学，有利于增强学生阅读分析和感悟的能力，能吸引学生主动参与各项学习活动，真正提升语文教学效率，推动语文核心素养教学目标的达成。

参考文献

[1]崔海军.小学语文读写结合教学方法的实施原则与策略[J].读写算，2022，（29）.

[2]陈延山.读写结合教学模式下的小学语文阅读教学设计[J].新课程研究，2022，（28）.