小学语文真实情境作业设计助力学生素养增值

引言

当下小学语文作业存在着多种问题，如形式较为单一，与生活实际相脱离，并且忽视了个体之间的差异等，这使得其难以契合核心素养培育过程中语言运用、思维发展以及文化传承等多方面的目标需求。随着新课标对“实践型语文学习”进行强调，传统的书面作业已然无法适应学生从“被动接受”向“主动运用”的学习转变情况。

一、小学语文真实情境作业设计的概述

小学语文真实情境作业设计是一种教学实践形式，它基于小学生的认知规律以及语文学习特性，突破了传统书面作业的限制，这种作业设计借助学生熟悉的生活场景、社会现象以及语文教材内容，创建了有实践性、趣味性和应用性的作业情境，促使学生在真实或者模拟的情境里完成语文学习任务。该作业设计以培育核心素养为导向，依照情境学习理论，着重强调“在做中学”，让语文知识从课本延伸至生活，它的核心特点表现为“真实性”与“关联性”，一方面契合学生的生活经验与认知水平，另一方面紧密连接语文课程目标，涉及语言运用、思维发展、审美体验以及文化传承等多个维度[1]。借助这类作业，学生不再是被动地接受知识，而是主动运用识字、阅读、写作等技能去解决实际问题，实现语文学习与生活实践的深度融合，为素养全面提升构建有效的途径。

二、小学语文真实情境作业设计助力学生素养增值的策略

（一）基于生活，创设真实情境

1 校园生活情境

将校园日常活动融入作业设计之中，像在运动会结束之后安排学生撰写 “运动会通讯稿”，把赛事中的精彩之处以及同学们的表现记录下来。在进行班级图书角整理工作时，布置 “图书推荐卡” 的制作任务，要求学生运用生动的语言去介绍书籍的内容以及推荐该书的理由，此类作业借助学生所熟知的校园场景作为依托，可激发学生的写作兴趣，锻炼其语言组织以及表达方面的能力，还可以培养学生观察细节以及融入集体的意识，使得语文学习和校园生活紧密地联系在一起。

2 家庭生活情境

围绕家庭生活场景精心设计实践性作业，比如安排学生参与“家庭美食制作”活动，要求学生撰写食材采购清单以及烹饪步骤说明，并且可以录制简短的美食介绍视频。在春节、中秋等家庭团聚的节日，布置“家庭故事收集”任务，让学生采访长辈的过往经历并整理成文字，这样的作业可使学生在生活当中运用识字、写作技能，提升实用文写作能力，同时还可以增进亲子之间的交流，培养责任担当意识与生活自理能力，促使语文学习渗透到家庭生活的各个方面[2]。

3 社会生活情境

设计作业引导学生关注社会现象与公共事务，组织学生走进社区开展“社区环境小调查”，让学生用文字记录社区卫生状况以及公共设施使用情况，提出改进建议。在传统节日来临之前，安排学生采访社区里不同职业的人，了解他们的节日习俗并撰写“节日里的社区故事”，此类作业可拓宽学生的视野，提高其社会责任感，锻炼学生信息收集、分析以及书面表达能力，让语文学习成为连接课堂与社会的桥梁。

（二）紧扣单元主题，统整作业内容

1 梳理单元目标

在设计作业之前，要仔细研读教材，清晰明确单元语文要素以及核心素养目标。“观察身边事物”为例，教学目的是让学生掌握按照一定顺序观察事物的方法，并且学会运用多种感官去描写事物特点，依据此来设计分层观察作业。基础层是让学生观察教室中的绿植，然后写下绿植的外形特征；提高层要求学生结合嗅觉、触觉去描写绿植；拓展层则是让学生对比两种植物的差异，分析产生差异的原因。借助精准对接单元目标，作业的针对性得以提高，可帮助学生逐步实现学习目标，提

升观察与写作素养。

2 整合课文内容

以单元主题作为纽带，将多篇课文串联起来设计综合性作业，像把《牛郎织女》《白蛇传》等课文进行整合，设计出“民间故事博览会”作业，让学生分组展开合作，其中有的学生把课文改编成课本剧，有的学生绘制故事连环画并配上文字说明，有的学生搜集同类民间故事进行对比分析。这样的作业可使学生深入领会课文内涵，梳理清楚故事脉络，同时锻炼合作能力、创意表达能力以及文化剖析能力，实现对单元知识的系统掌握以及灵活运用。

（三）分层设计，满足多元需求

1 基础层作业

针对语文基础较为薄弱的学生开展相关教学活动，其目的在于稳固基础知识以及培育基本技能，像在单元学习完毕之后，安排学生摘抄课文里优美的四字词语以及生动的句子，并且运用这些词语来进行造句，同时让学生依据课文插图，简要地复述故事的主要情节，这样的作业难度不大，可帮助学生扎实字词基础，熟悉课文内容，提高学习信心，一步步培育语言运用的基本能力，为后续的学习奠定坚实的基础。

2 提高层作业

对于语文水平处于中等程度的学生，着重在知识运用以及思维能力方面加以提升。布置“我的小发明介绍”这项作业，要求学生依照课文里的说明方法，介绍自身设计的小发明，覆盖外形、功能、使用方法等方面，还让学生对课文中的说明顺序展开分析，并且尝试运用不同顺序来改写课文片段。这样的作业可让学生对课文写法有更深入地理解，灵活运用说明方法，提升逻辑思维以及写作能力，推动语文素养获得发展。

3 拓展层作业

该作业专为学有余力的学生而设计，着重培养其创新以及剖析能力。在“古典名著”单元学习完毕之后，布置“名著人物新传”创作任务，促使学生依据名著背景和人物性格，为喜爱的人物编写崭新故事，组织学生开展“名著中的传统文化”剖析活动，使其搜集资料并撰写研究报告，对名著中蕴含的礼仪、服饰等文化元素给予分析。此类作业可激发学生的创新思维，提升其文学鉴赏与研究能力，推动学生朝着更高层次的语文素养发展。

结语

小学语文真实情境作业设计运用生活化情境创设、单元化内容统整以及分层化需求适配这三项策略，打破了传统作业的限制，使语文学习从课本迈向生活，从统一训练转变为个性发展，实践显示，这类作业可提高学生的语言运用能力，还可以在思维锻炼、文化感知以及责任意识培养等方面达成素养增值。未来要剖析不同学段情境作业的适配情况，结合数字化手段丰富情境形式，并且完善多元评价体系，让真实情境作业持续为小学生语文素养的全面发展给予更精确高效的帮助。

参考文献

[1] 王思聪 . “双减”政策下小学语文分层作业与弹性作业设计[J]. 读写算 , 2025, (23): 49-51.

[2] 沈迪 . 培根铸魂——基于大单元的小学语文革命文化单元分层作业设计 [J]. 作家天地 , 2025, (22): 118-120.