初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

摘要：随着国家对教育制度的改革，初中教育呈现出多样化的发展趋势。这种形势下，初中道德与法治的教学中也新增了很多教学模式。在初中建设道德与法治课程教学的目的主要是为了培养学生的思想道德品质，达到立德树人的教学目的。所以教师应该不断地创新教学方式，让教学内容更加合理、有效，帮助学生在实际生活中感悟知识和道理。

关键词：初中道德与法治；生活化；教学策略

在新的课改背景下，无论是教学理论还是教学方式都在不断地进行更新，想要帮助学生提升学习效率，教师要改变传统的教学方式，以学生为主体，让道德与法治的教学走进生活中，以生活实际为基础，让生活化素材合理地运用到道德与法治的教学中，定制科学有效的教学方法方式，促进学生的核心素养以及思想道德品质的提升。

一、生活化教学模式的意义

（一）激发学生的积极性

生活化教育模式将书本知识与现实问题相结合，让学生通过身边的事情了解道德与法治的实质，可以更好地引导学生进入情境，为枯燥的理论知识赋予乐趣。这种教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和记忆所学知识。通过生活化教育模式的应用，可以提高学生的综合素质和能力，使学生更加全面发展[。

（二）帮助学生更好地理解教材内容

生活化教学模式可以让学生更好地了解实际生活中的问题，并将其与教材内容相结合，帮助学生更好地理解教材内容，并将其应用到实际教学中。真正地做到学以致用，教师的教育水平也能够得到提高。所以，在道德与法治教学中引入生活化教育模式具有积极改善意义。同时，生活化教育模式也需要不断探索和创新，以适应时代和社会的发展需求。

二、 初中道德与法治教学现状

（一）教师的教学模式不够新颖

在目前的道德与法治的教学中，有一部分教师还没有将生活化教学模式运用到教学活动中，一直采用传统的教学方式，对于教学方式缺乏创新，很少体现学生才是教育的主体，只注重理论知识的讲解，教师与学生之间的互动少之又少，这样的方式会使课堂变得枯燥，乏味。学生的学习兴趣提不起来，这样大大降低了教学质量。出现这种情况的主要原因是教师缺乏对生活化教学模式的理解，不能对其进行定位[2]。

（二）缺乏素材应用

在教学的过程中，教师和学生都能够意识到道德与法治的重要性，但是在平时课程进行的过程中，很多教师对生活化素材的应用比较缺乏，不仅是因为自身能力的原因，在利用生活化素材的时候起不到良好的效果，而且不能将生活化素材和书本知识相结合，即使在备课的过程中能够发现很多生活化的素材，但是不知道该如何将这些素材应用到教学环节中，这就造成了生活化教学的实行并不理想。

三、生活化教学模式的应用

（一）引入生活元素

教师要从实际生活出发，将生活教育理论与教学过程相结合。认真研究教学内容和学生实际情况，通过学生喜闻乐见的方式，将生活元素渗透到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，同时结合实际情况制定行之有效的教学计划。在制定教学计划时，老师要结合学生的实际情况和课堂内容，制定符合实际的教学计划。老师要设计生活化的学习情境，使学生能够更好地理解和记忆知识[3]。

比如教师在进行“网上交友新时空”的教学时，可以先统计一下级里学生使用社交软件的情况，并让学生讨论社交软件的好处与坏处。随着信息技术的发达，越来越多人选择在手机上用社交软件进行交流，学生也不例外。所以教师在提出这一问题的时候，对于学生来说是一个较大的兴趣，因为社交在学生的实际生活中也是必不可少的。此外，教师也可以根据学生的实际情况进行数据调查，并为学生讲解网上交友的标准。通过这一环节不仅让道德与法治的教学与生活联系起来，还能增强学生的思考兴趣。

（二）导入生活案例

教师在进行教学的过程中往往会把中心放在教学的过程中，却忽视了案例导入的重要性。导入课题是上课的关键步骤，在教学的过程中，学生扮演着很重要的位置，学生的兴趣对于课堂的进行来说起着很重要的作用，所以教师在进行课程的教育之前要充分引导学生提起兴趣，其中案例构建生活化课堂很重要，在案例的导入过程中一是要注重生活化课堂教学案例的选择，使学生能够在生活化的教学情境中理解、掌握所学知识。在初中道德与法治教学过程中，教师可以利用一些与实际生活相关的案例，来激发学生学习的兴趣和热情，从而使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。

比如教师在进行“珍视生命”的教学时，教师可以在课堂导入环节为学生播放现实生活中的重点新闻。第一条为一名学生因为学习压力过大，最后导致跳楼结束自己的生命。第二条为一名初中生，由于长期被校园霸凌，选择轻生。学生在观看这两条新闻的时候，教师将课程导入：新闻中的两名学生正处于青春的美好时光，为什么会选择结束自己的生命呢？每个人的生命都是宝贵的，不管发生什么事情都不要轻易的放弃自己的生命。用生活中的案例进行课堂的导入，能够让学生的学习兴趣有所提升，从而提升道德与法治的教学效果。

（三）设置反映生活的教学情境

在进行道德与法治教学时，教师可以通过设置教学情境的方式进行课程的讲解，教学情境的设置要符合学生的认知特点，贴近学生的生活实际。教师在设置教学情境时，应该尽量选择能够反映学生生活的内容，让学生在熟悉的生活环境中学习和思考。同时教学情境要与学生的实际情况相结合。在设置教学情境时，教师应该考虑到学生的年龄、性别、性格和生活背景等因素，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。

比如教师在进行“公民基本权利”的时候，教师可以通过生活中常见的问题向学生们进行讲解。比如生活中常见的广场舞扰民问题，国家规定晚上9点后不得进行广场舞，但是每天晚上9点到11点竟然还有人在广场上跳舞，音乐的分贝超过50分贝，严重影响其他人的休息，《治安管理处罚法》第五十八条规定，违反关于社会生活噪声污染防治的法律规定，制造噪声干扰他人正常生活，这严重侵犯了他人的休息权，应处警告；警告后不改正的，处二百元以上五百元以下罚款。针对这样的现象有人会去社区里进行反映，但是问题依然存在。为了彻底解决此问题，有不少人向街道办或者政府反映，随之很快便解决了这个问题。通过一个实际例子向同学们提出问题：向上级反映这种做法对不对？如果自己遇到了将会怎么解决？之后在小组内展开讨论。这样的教学方法不仅保证了教师的教学质量，还能让学生加深对道德与法治的理解。

三、结束语

在道德与法治的教学中，生活化教学方式的作用非常明显，学生不仅能够加深道德与法治的知识的理解程度，还能增强学生的道德素养和法治意识，以科学的道德情操待人，以科学严谨的法治观念处事，教师们需要改变传统教学方式，将生活化素材巧妙地运用到教学中，推动初中道德与法治工作的顺利展开。

参考文献：

[1]刘雅雅. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨 [J]. 当代家庭教育， 2023， （21）： 213-215.

[2]刘杰. 初中道德与法治课中生活化教学的应用探究 [J]. 当代教研论丛， 2023， 9 （08）： 59-62.

[3]陈桂兰. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用 [J]. 读写算， 2023， （16）： 146-148.

[4]蔺建德. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用 [J]. 学周刊， 2023， （15）： 136-138.