核心素养理念下初中化学有效教学策略初探

摘要：随着我国基础教育课程的不断变革，在核心素养背景下的"有效"更强调初中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战，如何在教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略，就显得十分迫切与必要，下面谈谈我在核心素养理论下初中化学有效教学的几点策略。

关键词：核心素养理念；有效教学； 教学策略

一、发挥化学实验功能，激发学生学习兴趣

在教学过程中，单纯由教师讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。所以要将教师讲解与学生活动结合起来，相互配合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、交流讨论、动脑思考，使学生大脑处于兴奋状态，提高学习效率。如在讲第六章"金属活动性顺序的应用"时，为了让学生更加深入地理解并会运用金属活动性顺序，教师要求学生通过小组合作，设计实验方案并通过实验来判断镁、铜、铁三种金属活动性强弱。根据已学的知识引出探究活动内容，有效地激发学生的学习热情。不同小组由此而制定出不同实验方案。每一组学生根据自己对问题的理解程度，都制定出一个实验方案来判断镁、铜、铁三种金属活动性谁强谁弱。学生在讨论、分享实验结果的过程中，有了自己更深入的思考，真正地参与到了课堂当中，并通过实验使学生能够更容易将所学的知识应用到实际当中，这样通过发挥化学实验的功能，大大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效率。

二、创建多元化教学情境，提升课堂教学效率

（一）、形象教学法

化学学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生理解和掌握，教师应将这些抽象的内容把它形象地展示给学生，化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。如在讲分子、原子、离子时，对于这些抽象的概念学生很难想象，很难理解，教师可以利用多媒体制作动画，学生可以很直观地看到分子是如何分裂成原子，原子又怎么组合成分子，原子得失电子以后变成了离子等等，动画可以将这些抽象的知识形象、生动地展示出来，有利于学生的理解和掌握。同时，对于一些有危险性的化学实验，通过利用多媒体，显著提升了课堂教学的生动性和实践性，这有利于学生对集体实践知识的掌握，可以让他们深度理解、记忆抽象的知识。

（二）、任务驱动法

任务驱动法在化学教学中的应用是指在教学过程中，教师要将教授的知识与一定的情景相结合，并通过若干任务形式传递给学生，让学生通过自主实践学习来完成任务并掌握相应知识。在任务驱动法实施的过程中，教师也应根据学生完成任务的进展情况做出合适评价并给予正确指导，以确保学生顺利完成任务。如在讲粤教版第七章第三节《溶液浓稀的表示》时，教师先以学生非常熟悉的煲汤视频引入，汤的浓与稀我们怎么来判断，接着老师给学生一个任务，分组进行三份质量不同的食盐、硫酸铜溶解的实验，学生通过尝味道的方法来判断食盐溶液的浓稀，硫酸铜溶解的实验则通过颜色的深浅来判断溶液的浓稀，这两种方法在实验的过程中学生很容易理解。接着老师又提出问题，对于不能尝，也没有颜色的溶液我们该如何来准确判断出溶液的浓稀。教师引导学生分别找出相关量（即溶质、溶剂、溶液），并让学生根据相关的数据进行计算，在这过程中教师对一些学生给予及时的指导，学生之间交流自己的答案，表达自己的观点，找出问题所在，并从中可以总结出表示溶液浓稀的第三种方法——即溶质的质量分数。接着为了让学生能够熟练掌握并运用好溶质质量分数的计算公式，教师又设计了两个问题让学生进行计算，最后由学生总结出计算溶质质量分数的方法，并通过多媒体投影出以往学生做错的一些图片，让学生纠错，这样更有助于学生的掌握。通过这样的学习，就把一个比较抽象，比较难掌握的问题简单化了，整个学习过程老师都是起引导的作用，学生一直有参与到课堂活动中，在积极地思考和解决问题，在解决实际问题中学习了新知识，收到了很好的教学效果。

三、及时进行教学反思，提升教学质量

教学反思是教师对课堂教学方式和教学效果进行总结和反馈的过程，更是教师提升教学能力和综合实力的重要手段。在初中化学课堂教学中，教师要对自身的教学方式进行总结和分析，并对之前的课堂教学内容进行归纳。通过总结教学经验，并结合学生的学习情况和学习兴趣，制定有针对性的教学方案。此外，通过有效的课堂教学反思，可实现教学思维的创新，并养成及时反思的教学习惯，探索出独特的、创新的教学模式，提升教学质量。

四：总结

总而言之，课堂教学并非看起来简单的知识传授，同时也具备极强的艺术性。作为初中化学教学，要立足于学校自身的教学条件和学生的学习情况，对如何激发学生的学习兴趣、如何提升课堂教学的有效性进行进一步探究。虽然初中化学教学受限于教学条件和教学模式，但作为化学教师，仍需要通过有效课堂充分调动学生的学习积极性和主动性。通过教师和学生的共同努力，总结教学的实践经验，并不断总结、完善、创新化学课堂教学模式，提升化学课堂教学效率。

参考文献：

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