小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径研究

摘要：在小学阶段，学生的身心发育正处于黄金阶段，亟需教师给予他们正向的引导，道德与法治课程能够引导学生形成积极向上的情感态度，并帮助其形成正确的价值观念，塑造个人良好的品格。基于此，本文对小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径展开了研究。

关键词：小学；道德与法治；核心素养；途径

小学道德与法治课程对于培养学生的思想道德品质，塑造法治观念具有重要作用。小学生的年龄比较小，其思维认知、行为品德等方面都处于发育的重要时期，随着多元文化进入我们的生活，小学生亟需教师给予他们正向的引导，帮助他们形成正确的情感态度和价值观念。因此，小学道德与法治教师应当深入研究教学中培养学生核心素养的措施，从而将学生培养为德才兼备的新时代人才。

一、创造教学情境，培养自主学习能力

要想让学生了解《道德与法治》教科书中所提及的社会规则，就必须打破传统的讲道理式教学方式，教师要给学生创造恰当的教学情境，提升教学的趣味性，让学生们主动思考与探究[1]。由于小学生的思维和认知尚未成熟，他们很可能会对大人们所认可的规则产生怀疑，所以老师要有足够的耐性来创设一些情境来指导他们进行思考并逐步认识到生活实际问题与这些规则之间联系。比如，在学习人教版五年级下册《我们的公共生活》时，教师可以通过列举一些现实中的情景来引导学生去思考与探究。我们校园周边普遍存在的公用设施有：人行横道、红绿灯、公交站、护栏等，教师可以利用多媒体为学生展示这些公共设施，引导学生思考这些设施的作用，以及与自己生活的联系。在日常生活中，学生经常会接触到这样的公共设施，但是在实际教学中，如果教师采用讲道理的方法进行讲授，不仅可能会引起学生的抵触情绪，还不利于学生的思维发展。教师利用多媒体创设实际的情境，能够引导学生深入思考道德与法治知识，不仅提高了他们的自主学习能力，还能够加深对于课程内容的理解和掌握。

二、 强调规则与制度，培养学生法治意识

在生活质量不断提升的今天，父母为孩子们的发展提供了更好的物质环境，这就造成了一些孩子在溺爱之下缺乏规则与法治意识的情况[2]。随着小学生的成长，他们参加各种社会实践活动的次数越来越多，所以在这门课程中培养他们的规则和法治意识显得尤为重要。比如，教师可以充分利用学校的规章制度，培养学生的规则意识。教师可以为学生举出几个走廊中奔跑打闹的例子，让学生说一说这样做会产生什么不良后果，进而强调规则与制度。又如，在学习六年级上册《我们的守护者》这一单元的时候，老师要强调法律的作用，让学生正确认识自己的权利，学会尊重别人。教师可以从一些日常的小事情入手：小明看中小军的本子好看，未经小军的允许拿走了他的本子，教师可以提出问题：“小明的做法是否正确呢？他侵害了小军什么权益？”在提问之后，老师要和同学们一起讨论，鼓励学生：“假如你是小明，你会怎么处理呢？”进而引发学生的深入思考。在教育过程中，教师应逐步引入有关法律方面的知识，从而增强学生对法治社会的了解，使他们感受到法律的权威与公平。

三、利用游戏教学法，及时纠正学生问题

小学生年龄比较小，游戏是他们非常喜欢的活动，能够充分激发他们的学习兴趣。教师可以运用游戏化的教学方法，让课堂气氛更加活跃，同时在游戏过程中纠正学生在日常生活中存在的一些问题，让他们愉悦的氛围中得到正确的引导[3]。比如，小学生的认知水平、读写能力都在逐步提升，但是他们的辨别是非的能力仍存在不足，非常容易受到网络上不良信息的干扰。在教学四年级上册的《信息万花筒》时，教师可以组织学生玩一些小游戏，教师列出若干条网络新闻的题目，让同学们说出哪些新闻是可以点击查看的，哪些是不良信息应当举报。在教学过程中，老师要指导学生怎样从网络中正确地获取健康、有用的知识，不被网络中的有害信息所影响。

四、合理设问，引发思考

道德与法治课程的教学内容具有较强的实用性，与我们的日常生活息息相关。但是小学生往往难以对某一知识内容进行较为深入地思考和认识。因此，在课堂上，老师可以适当地提出问题，引导他们逐步深入地思考教学内容，促进知识的升华[4]。例如，在教学六年级上册《我们的守护者》这一课时，老师可以提出这样一个问题：“大家知道吗，我们的生活中有一把标尺，用来判断我们的行动是否正确，还能够保障我们的权益，而这把标尺究竟是什么呢？”同学通过教师的提问，能够自然而然地联想到法律。在群体中，每一个人都有自己的特点，为了保证集体的和谐，每个人需要遵循同样的原则，这就是法律。老师要引导学生积极地思考法律的价值。通过提问，学生能够从多个方面进行思考，形成相互包容、爱护环境、共同维持课堂秩序等意识。恰当的提问与沟通可以提高学生的品德素质，让他们在进行思考同时展开自我反省，老师要在课堂教学中多举一些例子，用生活中的一些案例来和同学们讨论法治问题，以此来提高学生的思想道德水平。

结束语：

综上所述，在小学道德与法治课程中，教师应当采取多元化的教学方法，给予学生正向的引导，帮助其树立正确的情感态度和价值观念，从而使其成长为国家和社会真正需要的人才。

参考文献：

[1]曹刚.立足核心素养营造小学道德与法治生态课堂[J].华人时刊（校长），2023，（12）：128-129.

[2]赖晓霞.创设生活情境培养核心素养——以初中道德与法治教学为例[J].读写算，2023，（35）：134-136.

[3]袁小童.基于核心素养视角的初中道德与法治教学策略研究[J].基础教育论坛，2023，（23）：86-87.

[4]陈国兵.在道德与法治教学中培养小学生核心素养[J].读写算，2023，（35）：107-109.