小学高年级语文红色文本育人的教学研究

摘要：我国的特色文化形态是红色文本，是以我国的革命斗争、建设事业以及改革开放为主要内容的文化作品，在小学高年级语文中融入这部分教育，是为了激发学生的爱国之情，有利于健全学生的人格，促进学生身心的全面健康发展，也是为学生以后的学习和生活奠定基础。语文教师要充分落实教书育人的理念，懂得利用书本教材中的红色资源，在日常学习中对学生进行一点一点地渗透，在潜移默化中培养学生正确、积极的思想。

关键词：小学高年级；语文；红色文本；教学策略

在当前，小学高年级的语文课本中已经编入了丰富的红色文本，语文教师要充分利用这些红色文本，运用科学、优化的教学方法充分激发学生的爱国精神，促使学生能够把高尚的情操传承下去，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生全面健康发展的[1]。

一、定位精准的教学目标，突显育人的本质

小学高年级语文中的红色文本，是由文字语言组成的，以历史背景或者红色人物作为根据，语文教师要严格遵从红色文本的教育属性，贯彻落实育人，进而使书本教材内容能够充分满足学生的全面发展。因此，语文教师在传播红色文本时要更注重育人的教育理念，精确定位红色文本的教学目标，使学生能够充分融入到红色文本中去[2]。

例如，在学习《为人民服务》这一课时，此文章是毛泽东主席在张思德同志追悼会上举行的一次演讲，阐述了为人民服务的根本宗旨。此篇课文学习中，语文教师以红色文本育人培养学生的德智体美劳全面发展的理念出发，制定出教学目标和教学任务，结合阅读，带领学生理解本篇内容，体会本课的思想含义，对学生进行正确人生观的教育启迪。

二、以语文要素为主，释放红色文本的价值

小学高年级语文教师在开展课堂之初，要充分研究书本教材，找出书本教材红色文本的特点，抓紧语文的重要红色元素，对学生进行潜移默化的红色文本育人教育渗透，使学生充分感受到红色文本中的价值[3]。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，可以使学生了解五壮士的英勇战斗、坚贞不屈，最后壮烈牺牲的英雄事迹。学习这篇课文的过程中，语文教师要抓住本课的学习重点，让学生学习爱护群众，为了祖国和人民的利益能够勇于献身的崇高精神，体会本文中作者描写的思想感情。语文教师还可以引导学生找出作者对于五壮士的形象描写，让学生找出课文中认为最感动的语句，认真品读，并进行讨论，学完这篇课文之后，有什么收获？有什么样的心情呢？教师引导学生对五位壮士的崇敬之情进行分别叙述，让学生感受到爱国伟人宁死不屈的爱国精神，使学生在学习本课中受到感染，激发爱国情怀。

三、汇聚典型人物，强化学生的情感认知

对于小学高年级来说，红色年代离我们已经非常遥远，所以，学生可能没有办法深入感受红色年代中的革命先辈们的无私奉献和伟大献身，因此，语文教师要把这些典型的红色人物加以汇聚，把红色文本加以整合，才能更好地给学生传播广泛的红色文化，充分培养学生的爱国情怀，帮助学生们净化心灵，强化学生的情感认知。在书本教材中，很多作者都能刻画出令人印象深刻的红色典型伟人，以多种形式描写出人物的细节，进而把历史人物都还原了出来，教师在讲解课本时，要引导学生积极探索课文的内在含义，更好地学习红色典型人物的无私奉献、为国勇于献身的精神。

例如，在学习《我的战友邱少云》、《军神》，这两篇文章时，《我的战友邱少云》这一课文中，年仅二十二岁的战士就牺牲了，邱少云同志为了整个班、珍格格潜伏部队、为了战斗的胜利，在火中没有发出一声呻吟、没有挪动一寸地方，这是一种什么样的精神啊？邱少云同志用死表明了遵守纪律的伟大精神，这份强大意志值得我们学习。《军神》这一课中，文章中描写了顽强、乐观、坚强的军神，文中刘伯承用坚韧的钢铁意志不打麻药忍受72刀手术，作者通过对刘伯承的神态、语言、动作、情绪等变化描写，突出人物性格，作者强烈地表达了对刘伯承深深的敬意，刘伯承是当之无愧的军神！语文教师可以把这些典型人物汇聚到一起，让学生进行总结，其中都有哪些相同的优良品德？通过学习这些典型人物，学习他们坚韧的爱国情怀和坚毅的精神，促进学生的情感认知，用红色人物的伟大精神感染学生，滋润学生的心灵。

四、提高教师的红色文本专业知识，以自身为榜样

小学高年级教师要想有效开展红色文本育人的语文教学课堂，就要先提升

自身的专业知识，丰富教学资源，深入理解小学阶段革命题材文本的育人内容。例如，小学语文教材中包含的很多反映老一辈无产阶级革命家以及有特殊时期革命英雄人物事迹的篇目。教师首先深入理解其中的含义，然后再通过创设情境，引导学生进行思考和讨论，通过多种形式，有效开展红色文本育人，帮助学生树立正确的历史观和价值观。

五、结束语

利用小学高年级语文书本中的红色文本进行育人，释放育人价值，能够拉近学生和历史人物之间的距离，使学生能够更深入了解革命战士的伟大爱国精神，并学习他们身上坚韧不拔、无私奉献的优良品质，激发学生的爱国情怀和民族觉醒，帮助学生树立正确、积极的人生观念。

参考文献：

[1]李陈洁.还原红色文本的生活味道——以《红星照耀中国》为例[J].中学语文，2022（23）：101-102.

[2]黄佳欢.小学语文部编本教材中红色革命教育类文本的教学策略[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：139-140.

[3]滕春友.革命文化题材文本教学：打好中国底色，植入红色基因[J].人民教育，2020（10）：51-53.