核心素养导向下小学语文深度学习策略探索

前言

随着教育理念不断更新与发展，培养学生核心素养已然成为当今教育的重要目标之一，在小学语文教学里，如何实现该目标成了广大教师面临的挑战，传统小学语文教学往往侧重知识传授，却忽视对学生综合能力的培养，因而，探索有效的深度学习策略对于提高小学语文教学质量意义重大。

一、核心素养导向下小学语文深度学习的意义

在核心素养导向之下，小学语文深度学习对于学生成长与发展的重要意义是多方面的。就学生个人发展来讲，让学生摆脱机械记忆以及被动接受的学习模式从而能真正理解语文知识内涵并掌握语言运用技巧的，正是深度学习。通过对文本深入解读，使得学生语言建构与运用能力得以提升，而这一能力恰恰是他们展开人际交流、进行知识获取以及实现思想表达的基础所在。同时，在针对问题展开探究的过程中，学生思维能力获得锻炼，他们学会了分析问题、解决问题，批判性思维与创新思维也得到培养，这些对于他们未来的学习与工作无疑都是极为关键的。在情感和审美层面，能够让学生与文本产生情感共鸣，使其感受到作者思想情感进而提升自身审美鉴赏能力的，也是深度学习。借助对优秀文本的学习与体验，学生能够树立起正确的价值观，培养出积极向上的人生态度，让内心世界得以丰富。从文化传承的角度来说，语文文本作为中华文化的重要载体，深度学习可促使学生深入了解中华文化的博大精深，使其文化自信与民族自豪感得以增强，进而推动文化的传承与发展。

二、核心素养导向下小学语文深度学习策略

1.以文本解读为基础，培养语言建构与运用能力

语文核心素养的基础在于语言建构与运用，其亦是深度学习的关键内容。在小学语文的教学环节里，教师有必要引导学生对文本展开深入解读，去体悟语言所蕴含的魅力，进而掌握语言运用的相关规律。

就拿三年级上册的《富饶的西沙群岛》来说，这篇课文以生动的笔触描绘出了西沙群岛那美丽的景色以及丰富的物产。在开展教学之时，教师可先安排学生通读整篇课文，以此实现对文章内容的整体感知。随后，引导学生着重关注文中那些描写景物的语句，比如“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”促使学生去思索作者究竟运用了哪些词语来描绘海水的颜色，这些词语又具备怎样的特点。经过分析之后，学生能够察觉到作者运用了多种多样的颜色词，而且还采用了“一块块，一条条”这类叠词，使得描写变得更加生动且形象。在此之后，教师能够让学生仿照文中的句式展开造句练习，例如“公园里的花五颜六色，美丽极了：有红的，粉的，黄的，紫的。一朵朵，一簇簇，竞相开放着。”通过开展这样的练习活动，学生不但加深了对文本语言的理解程度，还提升了自身语言运用的能力。

2.以问题探究为导向，发展思维能力

核心素养的重要组成部分包含着思维能力，对于深度学习而言，学生需具备较强的思维能力才行，像分析、综合、比较、抽象、概括等能力均涵盖其中。在开展教学活动时，教师能够通过设计带有启发性的问题，对学生加以引导使其展开探究，进而促使学生的思维能力得以发展。

如三年级下册的《陶罐和铁罐》属于一篇寓言故事，其讲述了陶罐与铁罐在性格方面的不同之处以及最终呈现出的不同结局。在进行教学之际，教师可提出一连串的问题，比如：陶罐和铁罐分别具备哪些特点？它们之间发生了怎样的故事？为何铁罐最终消失不见，而陶罐却能够保存下来呢？借助这些问题，引导学生针对故事所蕴含的道理展开深入思考。在学生进行探究的过程当中，会针对陶罐所具有的谦虚、宽容的特点以及铁罐所表现出的傲慢、自大的特点展开分析，对它们的行为和结局进行比较，由此概括出“每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”这样的道理。在此过程之中，学生在分析、比较、概括等方面的思维能力也获得了相应的锻炼。

3.以情感体验为纽带，培育审美鉴赏与创造能力

语文学习并非单纯局限于知识层面的获取，其涵盖的范畴更广，乃是情感层面的深切体验以及审美方面的有效熏陶。于教学活动开展期间，教师肩负着引导学生深入探究文本的职责，促使学生去真切感受作者在字里行间所传达出的细腻情感，进而着力培养学生所具备的审美鉴赏以及创造能力。

如教学三年级上册的《秋天的雨》这一课文，以秋雨作为贯穿全文的线索，将秋天那如诗如画的美景以及处处彰显着丰收气息的景象生动地描绘了出来，字里行间充分流露出作者对于秋天的那份由衷喜爱之情。在针对该课文展开教学之时，教师能够借助播放诸多秋天相关的图片、音频等多种方式，精心创设出充满秋天韵味的情境，以便让学生能够更为直观地感受到秋天所独有的美好。在此基础上，进一步引导学生对课文进行朗读，使其在朗读过程中细细体会文中那些优美动人的语句以及作者潜藏于其中的真挚情感。就拿“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这样的语句来说，要引导学生充分发挥想象，在脑海中勾勒出相应的画面，以此深切感受秋雨所蕴含的神奇魅力以及秋天所呈现出的绚丽美丽。随后，教师可安排学生结合自身在生活当中所积累的丰富体验，运用手中的画笔去精心描绘秋天那别具一格的景色，抑或是撰写一段描绘秋天的话语,学生在进行此类创作活动的整个过程之中，不但能够让自身对于文本所蕴含情感的理解得以进一步加深，而且还能够促使自身审美创造能力获得显著提高。

结语

在核心素养导向之下，对于小学语文深度学习策略展开研究与实践，其带来的成效是，能够使学生的学习兴趣得到显著增强，促使他们以积极的姿态参与到语文学习进程当中，以此为依托，进一步有效提升学生的语文核心素养。

参考文献

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