初中语文：多元文本搭台，阅读“盛宴”开场

一、多元文本阅读融入初中语文课程的关键意义

1.激发学生阅读热情

初中阶段的学生，就像一群对世界充满好奇的探险家，渴望新鲜与刺激。以往语文课堂仅围绕教材有限的几篇课文展开阅读，内容单调乏味，容易让学生丧失阅读兴趣。多元文本阅读打破这一沉闷局面，将各种充满奇幻色彩的文本引入课堂，比如情节跌宕起伏的科幻小说、意境优美的现代诗歌、蕴含深刻哲理的寓言故事等。这些丰富多样的文本如同磁石一般，吸引着学生主动投入阅读，让学生在阅读中不断探寻新的乐趣，重新点燃阅读的热情之火。

2.促进语文能力进阶

多元文本阅读为学生提供海量且丰富的语言素材，学生在阅读不同文本时，能接触到风格迥异的词汇、句式和表达方式，从而有效积累语言知识。面对不同类型文本，学生需运用差异化的阅读技巧与思维方式去剖析理解，如阅读议论文时把握论点论据的逻辑关系，阅读说明文时明晰说明对象的特征与说明方法。在阅读进程中，学生还可借鉴不同作者的写作手法，优化自身写作。同时，通过对多元文本的赏析，学生的文学品鉴能力也会逐步提升，全方位推动语文能力的进阶。

3.塑造综合思维模式

在当今信息繁杂的时代，培养学生综合全面的思维模式至关重要。多元文本阅读中，学生接触到不同作者从不同视角对各类主题的阐述。这促使学生不能只是机械接受文本内容，而是要主动思考，对文本进行对比、归纳和反思。例如，在阅读关于社会现象的不同文本时，学生要思考不同作者的观点出发点、论证方式的优劣以及自己的看法。这样，学生逐渐构建起综合全面的思维模式，学会从多个角度看待问题，这对学生今后学习、生活中处理复杂问题大有益处。

二、初中语文多元文本阅读的创新策略

1.主题聚类阅读

以主题为核心聚类多元文本，能够让学生围绕一个中心议题深入探究，加深对主题的领悟，拓展思维深度。教师依据人教版教材内容，提炼出富有探究价值的主题，选取与之相关的多元文本开展整合教学。

例如，在人教版九年级上册第一单元以“爱国情怀”为主题的教学中，教材里有艾青的《我爱这土地》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等诗歌。教师在此基础上，额外选取了方志敏的《可爱的中国》片段、闻一多的《最后一次讲演》文稿等多元文本。课堂上，教师先引领学生研读教材中的《我爱这土地》，让学生深切体会艾青对祖国深深的眷恋以及对侵略者的愤恨之情。接着引入方志敏《可爱的中国》片段，教师引导学生感受方志敏在艰难困境中对祖国未来的坚定信念和炽热的爱国心。随后学习闻一多的《最后一次讲演》，体会闻一多为了正义和国家尊严，勇敢无畏地发声的精神。在对比阅读中，学生们深入思考不同时代、不同体裁下作者表达爱国情怀的方式。如此，学生对“爱国情怀”这一主题理解更为深刻，学会从不同层面剖析爱国的内涵，阅读分析与思维能力得到显著提升，课堂讨论热烈，学生参与度极高。

2.体裁交叉拓展

拓展文本体裁，可使学生接触到丰富多样的文学表现形式，领略不同体裁的独特魅力，提升阅读兴趣与综合阅读水平。教师依据人教版教材单元主题，挑选不同体裁但内容关联的文本，丰富学生阅读体验。

例如，在人教版八年级上册第六单元以“古代文化”为主题的教学中，教材中有《孟子》二章这类文言文。教师为拓宽学生阅读视野，选取了古代神话故事《嫦娥奔月》、古代绘画作品《清明上河图》的文字赏析以及古代诗词《望岳》。教学时，教师先讲解《孟子》二章，让学生掌握文言文的字词释义、句式结构以及孟子的思想观点。接着，讲述神话故事《嫦娥奔月》，引导学生体会古代神话丰富的想象力和蕴含的文化寓意。在赏析《清明上河图》文字资料时，让学生了解古代城市生活风貌和绘画艺术的表现手法。最后学习《望岳》，感受古代诗词的韵律美和诗人对自然的赞美之情。通过对不同体裁文本的阅读，学生们感受到古代文化在不同载体中的呈现方式，阅读兴趣大增。在后续写作关于古代文化的作文时，学生们能够从不同体裁中汲取灵感，有的借鉴文言文的简洁凝练，有的模仿神话故事的奇妙想象，写作内容更加丰富多彩，写作能力也得到锻炼。

3.技术赋能阅读体验

借助信息技术，能够为多元文本阅读提供更充裕的资源和更生动的阅读感受，激发学生阅读积极性，提高阅读效率。教师运用多媒体、网络等信息技术手段，整合多元文本资源，创新阅读教学方法。

例如，在人教版七年级上册第四单元“人生之舟”的教学中，教材中有莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。教师在教学时，利用多媒体播放一段关于青少年克服困难攀登高峰的视频，让学生直观感受面对挑战时的心理变化和克服困难的过程。然后引导学生阅读教材文本，对比视频与文本在情节展现和情感表达上的不同。接着，教师通过在线阅读平台，为学生推送一系列关于成长励志的文章、音频故事等拓展文本资源，学生可根据自己喜好自主选择阅读。阅读过程中，学生还能利用平台的互动功能，与同学交流阅读心得。通过信息技术的助力，学生们对“人生之舟”这一主题下的文本理解更为透彻，阅读变得趣味盎然。学生反馈，这种阅读方式让他们更主动地探索文本，学到了更多知识，对语文阅读的热情也愈发高涨。

三、结语

多元文本阅读融入初中语文课程，给学生语文学习带来诸多积极改变，激发学生阅读热情，助力语文能力进阶，塑造综合思维模式。教师应不断探索多元文本阅读教学新路径，充分利用各类资源，精心策划教学活动，引领学生在多元文本搭建的舞台上尽情享受阅读“盛宴”，让学生在阅读中收获知识、提升能力，为学生语文素养提升与未来发展助力，培育适应时代发展需求的优秀人才。

参考文献

[1]赵亮.初中语文多文本阅读实践探究[J].新课程，2021（21）：49.

[2]李姗姗.初中语文多文本阅读的培养重点及方法[J].读与写，2021，18（7）： 100.