基于生命观念培养的高中生物教学实践探究

前言

在新课改的背景下，培养生物学核心素养已成为高中生物学教学的一个重要目标，生命观念是生物学科核心素养中的一个重要内容，是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，它是一种人们通过实证得出的看法，它可以用来理解和解释与生物学有关的事件和现象[1]。在高中生物学教学中进行生命观念的培养，可以促进学生科学的世界观、自然观的形成，培养学生的科学思维能力与社会责任感，但是目前高中生物学教学中生命观念的培养还存在着对其内涵认识不深、教学中缺少有效的渗透策略等问题，因此在高中生物学教学中，以培养生命观念为基础，进行实践探究是非常有意义的。

一、深入解读教材，挖掘生命观念内涵

高中生物学教材中蕴藏着丰富的生活理念素材，是学生学习生活的基础，教师应对教材进行深层次的解读，挖掘教材中蕴含的生命观念，为教学提供强有力的支持，结构与功能观是生物学的一个重要概念，高中生物学教材中有很多内容反映了这种观点，如细胞基本结构一章，细胞膜、细胞器、细胞核等各具特殊功能，协同作用，共同维持细胞正常的生命活动，在教学过程中，教师可引导学生对细胞结构和功能之间的关系进行分析，使学生深刻地认识到“结构—功能”这一生物原理，并在此基础上培养学生的结构和功能观。进化与适应观认为生物是一种不断演化的生物，其形态、结构、功能都是在长期的演化过程中适应环境变化的结果，在“现代生物进化理论的主要内容”等章节，对生物的演化过程、机理、生物如何适应环境等方面作了较为详尽的论述，教师可藉由达尔文的自然选择学说等生物进化范例，使学生了解生物进化的历程，并启发学生思考生物进化与适应性的关系，并培养学生的进化与适应观[2]。

二、优化课堂教学，渗透生命观念

课堂教学是培养学生生命观念的主要阵地，教师应优化课堂教学流程，采取多种教学方式与方法，在教学过程中渗透生命观念，在教学过程中，教师可根据所学内容创设问题情境，引导学生对生活现象的本质、规律进行思考，培养学生的生命观念，例如在讲授“细胞呼吸”的时候，老师可以这样提问：“为什么水果在低温和低氧的条件下能保存得更久？”通过对细胞呼吸规律的分析探讨，加深对生命活动的认识，培养学生的物质与能量观。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神，通过小组合作学习，学生们可以相互交流、讨论，分享自己的观点，从而加深对生命观念的认识，例如在讲授生态系统稳定性时，教师可组织学生分组讨论，分析影响生态系统稳定的各种因素，提出保护生态系统稳定的对策，透过小组合作学习，让学生认识生态系统的复杂性，培养稳态与平衡观和进化与适应观[3]。

三、开展实验探究，强化生命观念体验

在生物学教学中，实验是一个非常重要的环节，它能使学生体验到生命现象，加强对生命观念的认识与体验，教师可设计探究性实验，使学生能自主地对生命现象和规律进行探究，培养学生科学探究的能力与生命观念，例如在讲解植物生长素的发现这一内容时，教师可引导学生设计实验探究植物向光性的成因，并对实验结果进行分析，得出结论，通过实验，使学生能更深入地了解植物激素在植物生长发育过程中所起的调控作用，培养学生物质与能量观和稳态与平衡观。除了在课堂上进行实验之外，教师也可以组织学生进行一些课外的实验活动，例如生物园地种植、养殖等，通过课外实验活动，使学生对生物的生长、发育和生殖过程有一个全面的认识，认识到生物与环境之间的相互关系，培养学生的进化与适应观，以及稳态与平衡观，比如老师可以组织学生到生物园地去种植蔬菜，让学生们对蔬菜的生长过程进行观察，理解植物的光合作用、呼吸等生理过程，并使学生理解植物与环境之间的关系[4]。

四、组织课外活动，拓展生命观念应用

课外活动是对课堂教学的一种延伸与补充，它能开阔学生的眼界，使他们能把学到的生命观念运用到实际生活中去，培养他们的社会责任感和实践能力，在生物学教学中，教师可组织学生进行生物学科普讲座和科普展览。在进行生物科普活动的过程中，学生们可以了解到生物学的前沿知识和科研成果，增长他们的知识，并使他们感受到生物学对于人类社会发展的重要性，培养他们的科学精神和社会责任感，例如请生物学专家来给同学们做生物科普讲座，介绍基因编辑、克隆等前沿领域的知识，使学生了解生物科学的最新动态及应用前景。教师可组织学生参加诸如环境调查、生物多样性保护等社会实践活动，在社会实践活动中，使学生认识到生物与环境之间的关系，了解生物多样性保护的重要意义，培养学生核心素养，例如教师可组织学生进行环境调查，对当地的环境污染状况进行调查，提出治理建议，在社会实践中培养学生的环保意识和责任感。

结语

在高中生物学教学中，生命观念的培养是一个长期而艰巨的任务，教师要对教材进行深入的解读以挖掘生命理念的内涵、在课堂教学中注入生命理念、进行实验探究以加强生命观念的体验、组织课外活动以拓展生命观念的运用，通过多种形式的教学活动，使学生既能掌握生物学知识，又能形成科学的生命观念，提高学生的生物素养，促进学生的全面发展。在未来的教学过程中，老师们也要对教学方式与策略进行探索与创新，以生命观念培养为基础，使高中生物学教学模式得到进一步完善，为培养具有创新精神与实践能力的高质量人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]宋茂卿.高中生物学教师在生命观念教学中的问题及对策[J].中学生物教学,2025(4):27-30.

[2]魏娟娟.支架式教学在高中生物学生命观念培养中的应用探究[J].教学管理与教育研究,2025,10(2):90-94.

[3]刘新博.生命观念在高中生物学教学中的培养途径与策略[J].中学生物教学,2024(29):28-30.

[4]俞慧.浅谈在高中生物学教学中融入生命观念的策略[C]//第三届基础教育教学方法研究论坛论文集.2024:1-5.