新课标背景下小学英语阅读教学策略摭谈

一、开发阅读资源，提高学生阅读兴趣

1.拓展阅读材料，丰富阅读内容

从教育心理学层面来讲，种类繁多的阅读素材能够有力地激发学生的认知兴致，开阔知识眼界，唤起阅读的主动性。学生对于新奇事物天生有着好奇心，单调、重复的阅读内容很容易让学生生出倦怠的情绪，而丰富多元的阅读素材则能够满足学生多种多样的阅读要求，强化阅读的动力。要解决这一状况，教师应当积极地扩充阅读素材。其中一个方面，可引入具备文化特点的阅读文本，比方说介绍西方节日文化的简短文章。以万圣节主题阅读为例，教师可以挑选介绍万圣节起源、风俗习惯（像“Trick-or-Treat”这个传统）以及节日活动的英文文章，让学生在阅读过程当中体会到不同文化的独特魅力，拓宽文化方面的视野。另一方面，增添科普类、新闻类等不一样体裁的阅读素材，提升学生的综合阅读能力。举例来说，挑选符合小学六年级学生英语水平的动物科普短文，例如介绍大熊猫生活习惯、生存情形的文章，这样既能够激发学生对自然科学的兴趣，又能够助力学生学习专业词汇和长句分析的方法，使得阅读内容兼具知识性与趣味性。

2.营造阅读氛围，创设阅读环境

周遭环境对于学生的学习行为以及心理状况会产生一种不易察觉的影响。优质的阅读氛围与合适的阅读环境，能够提升学生在阅读过程中的融入感，推动其主动投身于阅读活动。依据心理学里的“情境学习理论”，当学习在与现实世界存在关联的情境之中展开时，学习者相对更容易领会和掌握知识。在小学英语阅读教学这个范畴内，要是没有做好阅读氛围的打造工作，学生就很难全身心地投入到阅读里面，还容易把阅读当成一项乏味的任务。

于人教版小学六年级英语教学工作当中，教师可借助多种途径营造阅读氛围。在教室的布置方面，可以设立英语阅读角，放置一些色彩绚丽、图文结合的英语绘本、简单的英文小说等阅读材料，同时张贴英语的名言警句以及与阅读主题相关的海报，比如说“Reading makes a full man”这样的内容，使得学生从视觉层面感受到浓郁的英语阅读氛围。而在课堂教学环节，教师能够运用多媒体技术来创设相关情境，播放和阅读文本有关系的英文动画片段或者音频，能够较为有效地提升学生的阅读兴趣。

二、训练阅读技巧，培养学生阅读习惯

1.指导阅读方法，提升学生阅读水平

科学合理的阅读方式乃是提升阅读成效与品质的核心要素。各类阅读方式分别契合不同的阅读意图以及文本类别，熟练掌握多元化的阅读方式，能够助力学生更为精准地领会文本内涵、获取关键信息。于小学高年级的英语阅读教学工作当中，倘若学生未能得到切实有效的阅读方式引导，极容易陷入盲目阅读或者低效阅读的不利局面。

以人教版小学六年级英语教材里的阅读篇章为例，当学习一篇以“环保”为主题的说明文章时，教师可以首先指导学生运用略读方式，迅速浏览文章的标题、副标题、开头结尾段落以及每段的起始语句，进而归纳出文章有关环保方面的主要观点，像节约资源、降低污染等等。紧接着，针对课后练习题中涉及具体数据或者事实的相关问题，引导学生借助扫读方式，在文章当中快速定位找到相应答案，比如“文章提及每年有多少塑料垃圾流入海洋”。最后开展精读教学，引领学生对复杂的句式结构加以分析，领会重点词汇在特定语境当中的意义，例如“pollution”“recycle”等词汇，感受作者的写作意图以及情感倾向。经由这样成体系的阅读方式指导，学生便能够依据不同的阅读任务灵活选用阅读方式，从而提高自身的阅读能力。

2.培养良好阅读习惯，提高阅读能力

习惯的培育离不开长时间的引领与操练。小学高年级阶段，学生具有较强的可塑造性，这无疑是培育优良阅读习惯的重要时段。常见的优良阅读习惯包含每日定时开展阅读、进行阅读笔记的记录、主动对生字词予以查阅等等。

于人教版小学六年级英语教学的实践操作当中，教师能够设定阅读规划，以培育学生每日定时阅读的习惯。比如，要求学生每天课后拿出 15-20分钟的时间去阅读英语课外书籍，并将阅读内容与自身心得记录下来。与此同时，教师应当教导学生掌握做阅读笔记的方法，诸如对文中精彩的语句作出标记、记录下生字词及其含义与用法，还有写下自身对于文章的理解与感悟。以阅读一篇英文小故事为例，学生可以标记出描写人物性格的精彩语句，像“He was brave and kind - hearted”，记录下“brave”“kind-hearted”这些生词以及它们的用法，并写下自己对故事主旨的理解，例如“这个故事传达出要乐于助人的理念”。经由长时间对这些阅读习惯的坚持培育，学生便能够逐步提升自身的阅读能力，达成从“学会阅读”向“自主阅读”的转变。

结束语

新课标背景下，小学英语阅读教学的发展方向，乃从知识的直接传授，稳步朝能力培育转型。其愈发关注学生在语言综合运用能力、思维特质以及文化认知方面的共同成长。阅读教学的范畴，不再仅仅局限于单词和语法的阐释，而着重于学生于真实语言情境里领会文本、提取信息、展开思维架构搭建的进程。伴随教学理念持续更新，教师对阅读教学的认识也在持续加深，课堂所呈现出的形态，展现出更为丰富多元且富有个人特性的走向。

参考文献

[1]顾海燕.小学英语阅读教学策略的创新与实践[J].山西教育(教学),2025,(03):35-36.

[2]宋金星.小学英语阅读教学中的整合教学法研究[J].小学教学设计,2024,(S1):121-122.