新课改下初中英语课堂情境教学策略研究

摘要：在新课改的浪潮下，初中英语教学面临着新的挑战与机遇。传统的英语教学模式已难以满足学生的需求和教育发展的要求。情境教学作为一种创新的教学方法，受到广泛关注。它将英语知识融入到生动、具体的情境之中，使抽象的语言知识变得形象可感。这不仅能激发学生的学习兴趣，更有助于提高他们的语言运用能力，为初中英语课堂注入新的活力，开启英语教学的新路径。

关键词：新课改；初中英语；情境教学

随着教育理念的不断更新，新课改对初中英语教学提出了更高的要求。英语作为一门语言学科，其教学应注重学生的实际语言运用能力培养。情境教学策略顺势而生，它强调在特定的情境中让学生学习和运用英语。初中阶段是学生英语学习的关键时期，有效的情境教学能够营造积极的学习氛围，拉近学生与英语知识的距离，让学生在真实或模拟真实的情境里感知英语的魅力，从而提高英语教学的质量和效果。

一、情境教学在英语教学中的重要性

情境教学在英语教学中具有不可忽视的重要性，情境教学能增强英语学习的趣味性，传统英语教学往往较为枯燥，而创设生动有趣的情境，如模拟餐厅点餐、机场候机等场景，可使学生仿若身临其境，极大地激发他们的学习兴趣与参与热情。有助于提高语言运用能力，在真实或接近真实的情境中，学生能更好地理解词汇、语法的含义与用法，并且有更多机会进行口语表达和书面创作，将所学知识转化为实际的语言运用能力。情境教学能够加深文化理解，英语背后蕴含着丰富的西方文化，通过创设文化情境，如西方节日庆祝情境，学生能直观感受文化差异，增进对英语国家文化的理解，从而提升跨文化交际能力。情境教学还能促进学生的积极情感体验，减少英语学习的焦虑感，使学生在轻松愉悦的氛围中更自信地学习英语。

二、新课改下初中英语课堂情境教学策略

（一）利用多媒体资源创设情境

多媒体资源为初中英语课堂情境教学提供了丰富多样的素材，教师可以通过播放英语电影片段、英语歌曲MV或者英语纪录片等视频资料来创设情境。例如，在教授关于动物的词汇和相关句型时，播放一段关于动物世界的纪录片片段，学生可以看到各种动物在自然环境中的生活状态，听到旁白对动物习性、外貌等用英语进行的描述。这不仅能让学生直观地学习到诸如“elephant”（大象）、“giraffe”（长颈鹿）等单词，还能让他们学习到如“It has a long trunk.”（它有一个长鼻子）这样的句型。同时，音频资源也不可忽视，如播放英语对话的录音，让学生想象对话发生的场景，提高听力理解能力。多媒体资源创设的情境具有直观性、生动性的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

（二）创设角色扮演情境

角色扮演是一种非常有效的情境教学策略，教师可以根据教学内容设计不同的角色和场景。比如在学习购物相关的英语表达时，将教室布置成一个小商店，一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。顾客可以说：“I would like to buy a pair of shoes. How much are they？”（我想要买一双鞋。它们多少钱？）售货员则回答：“They are twenty dollars.”（它们二十美元。）通过这种角色扮演，学生能够在模拟的真实场景中练习英语的口语表达，增强自信心，同时还能更好地理解和记忆购物相关的词汇和句型。而且，角色扮演还能培养学生的合作能力和创新思维，因为他们需要根据自己的角色进行对话的创作和互动。

（三）基于生活实际创设情境

将英语教学与学生的生活实际相联系，可以让学生感受到英语的实用性。例如，在教授家庭成员的英语单词时，教师可以让学生拿出自己的家庭照片，用英语介绍自己的家人，如“This is my father. He is a worker.”（这是我的爸爸。他是一名工人。）在学习描述天气的英语时，可以结合当天的天气情况，问学生：“What's the weather like today？ It's sunny.”（今天天气怎么样？今天是晴天。）这种基于生活实际的情境创设，使学生能够将英语知识与日常生活中的事物和现象联系起来，从而提高他们运用英语进行日常交流的能力，也让他们明白英语是一门可以在生活中随时随地使用的语言。

（四）借助故事创设情境

故事是初中英语课堂情境教学的有效素材，教师可以讲述英语故事，或者引导学生阅读英语故事来创设情境。例如，在教授一般过去时的时候，可以讲述《小红帽》的故事，在讲述过程中，重点强调故事中的过去发生的动作，如“Little Red Riding Hood walked through the forest.”（小红帽穿过森林。）学生在听故事或者阅读故事的过程中，能够感受到一般过去时的用法和语境。故事创设的情境富有情节性，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力，并且有助于培养学生的阅读理解能力和语感。

（五）开展小组合作情境教学

小组合作学习能够为初中英语课堂创设积极的情境，教师可以根据教学任务将学生分成小组，例如在进行英语项目式学习时，如制作关于某个国家文化的英语手抄报。小组成员需要分工合作，有的负责查找资料，有的负责书写内容，有的负责绘画装饰。在这个过程中，他们需要用英语进行交流、讨论，如“Which part should I write？”（我应该写哪部分？）“I think we can add some pictures about the British Museum.”（我认为可以添加一些关于大英博物馆的图片。）小组合作情境教学能够培养学生的团队协作精神，提高他们的英语综合运用能力，同时也能让课堂氛围更加活跃，促进学生之间的相互学习和共同进步。

结束语

综上所述，新课改下初中英语课堂情境教学策略的研究具有深远意义。通过创设丰富多样的情境，如多媒体情境、角色扮演情境等，能极大地提升学生的英语学习兴趣和语言运用能力。教师应不断探索和创新情境教学策略，以适应新课改的要求。

参考文献

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