职业网络课程的构建与实施策略研究

课题项目：本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“职业院校网络课程的构建与实施策略研究”（课题编号：2205447）的研究成果

摘要：在信息化时代背景下，职业院校必须适应信息化教育的发展，提升网络课程的建设质量，充分发挥网络课程的功能，为学生提供丰富、优质、个性化的教育资源。基于此，本文首先分析了职业院校网络课程建设与实施的重要意义，其次分析了目前职业院校网络课程建设中存在的问题，并对职业院校网络课程的建设与实施提出一些自己的见解，旨在为我国职业院校网络课程建设提供借鉴和参考。

关键词：职业院校；网络课程；构建与实施

引言

网络课程是依托于网络技术的一种新型课程，是传统的教学方式在网络环境下的延伸和拓展。随着信息技术的快速发展，网络课程的建设与应用越来越广泛，已成为职业教学改革的重要手段[1]。近几年来，各职业院校积极搭建网络教学平台，开发网络课程，创新职业教学模式，探索一条创新教育方式的有效路径。但是，就目前职业网络课程的发展现状来看，实践效果并不理想，网络课程的构建与实施过程中存在诸多问题，影响教学质量。而且，职业网络课程建设作为一项综合性、系统性的工作，涉及课程设计、资源制作、系统开发等各个环节，想要提高职业网络课程的教学效果必然少不了学校、教师以及学生的共同努力。基于此，本文将对目前职业院校网络课程开发中存在的问题进行探讨，并给出一定的解决策略。

一．网络课程建设的意义

随着我国教育信息化进程的不断推进，网络课程已经成为教育教学的重要内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效实现网络教学资源的共享，极大地提高了职业院校的教学效率[2]，具体体现为以下三点：

1.1有利于提高职业院校的教育质量

随着经济社会的不断发展，人才需求呈现出多元化、多样化的特点，竞争也越发激烈，传统的线下教学模式已经无法满足职业学生全面化发展的需求，弊端逐渐暴露出来。而网络课程正以其丰富的教学内容和良好的学习体验，能够有效提高职业院校的教育质量。不仅如此，网络课程的构建和实施，还可以将传统课堂中单一的知识传授模式转变为学习、交流、探究等多个环节相结合的模式，让学生能够在学习中充分发挥主观能动性，提高自身的学习效率，促进自身创新能力和实践能力的培养。为此，对于职业院校而言，想要有效提升职业学生在人才市场中的竞争力，就必须创新现有的教学模式，充分利用信息化平台的优势，开发高水平、多样化的网络课程，努力提高职业院校的教育质量。

1.2有利于推动学习型社会的建设

随着我国经济的发展和科学技术的进步，学习型社会逐渐成为社会发展的必然趋势，网络课程因其固有优势，对建设学习型社会、实现终身教育有着十分重要的作用。首先，网络课程教学作为一种新型的教学方式，具有交互性强、资源丰富、时间自由等特点，可以让学生充分利用碎片化时间学习高质量的网络课程，不仅提高了时间利用率以及自身学习效率，还有助于培养良好的学习习惯以及学习兴趣，以树立终身学习的观念。其次，网络课程的构建和实施，还能够满足不同层次、不同领域的需求，让职业学生和其他社会人士都可以利用空闲时间自主选择适合自身知识水平的网络课程进行学习，并在学习中进一步提升自己学习能力、实践能力和创新能力，推动学习型社会的建设。

1.3有利于学生综合素质的提升

随着网络技术的不断发展，网络课程越来越受到学生的青睐，而其多样化、层次化的教学特点不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生对知识的理解和吸收，既有利于学生学习能力和实践能力的提高，也能够有效提升学生的综合素质。首先，面对众多不同类型、不同层次的网络课程，职业学生既可以深入学习与本专业相关的网络课程以提高自身的专业素养，还可以从自身的兴趣爱好出发学习自己感兴趣的网络课程，以促进自身全面发展，提高竞争力。其次，在网络课程的实际教学过程中，教师不仅可以对学生进行个性化指导，还能够及时观察学生的学习情况，并根据学生的学习状况来调整教学内容、优化教学方法，以满足不同层次学生的学习需求，保证每位同学的学习质量，提高了学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二．目前职业院校网络课程建设中存在的问题

随着互联网技术的不断发展，职业院校也逐渐开始将网络课程作为教育教学的重要内容，但是，就目前职业院校网络课程建设现状而言，仍然存在一些问题，严重影响了网络课程的教学质量，主要体现在以下几个方面：

2.1受传统教育观念束缚，对网络课程教学的认识不足

传统的教育模式为线下教学模式，教师在讲台上面对面地给学生们讲解知识点，虽然这种模式能够让学生和老师在课堂上进行充分的交流，但由于其受到“时间”“地点”“周围环境”等多方面条件的制约，不能很好地适应新时代的发展要求。而且，随着社会的发展，人才市场的全面化发展需求推动了职业教育多样化特点的形成，网络课程教学也就成为众多职业院校的选择。但是，在网络课程的建设和实施过程中，受传统线下教学观念的影响，很多教师无法快速转变落后观念，对网络课程教学的认识有限，在实际教学过程中就常常出现“声音不清楚”“画面不清晰”以及“课程教学内容整体规划不当”等问题，无法有效推进网络课程的构建和实施。

2.2缺乏优质的网络课程资源

目前，我国职业院校在建设网络课程的过程中，存在缺乏优质网络课程资源这一重大问题。首先，职业院校的部分网络课程来源于国内外著名教育网站或优质的学校等，但由于职业院校教育理念的区别，他们一般会选择性地购买网课课程的版权，一般不会购买与该专业相关度不高的课程，即使这些课程对学生今后的发展有重大意义，这就导致了课程内容不完整、学习资源不足等问题。其次，虽然目前已经有较多职业院校开始了网络课程的构建及实施活动，但是，由于传统教育观念束缚，他们对网络课程开发的重视度还不够，主要体现为资金投入的不足导致其机器设备、网络技术等硬件、软件设施都不太先进，既限制了网络课程的引进范围，还无法为职业学生提供较好的实践平台，教学质量不高。而且，由于职业教师专业素养、综合素质的有限，职业院校自行开发的网络课程质量还有待提高。

2.3网络课程建设的目的与职业培养目标不符

职业教育作为我国教育的重要组成部分，其教学质量关系到我国教育事业的发展。其中，职业教育的理念是“以学生为主体，以工作为导向”，与我国经济社会发展的需要紧密结合；职业教育改革的方向是“任务驱动、项目导向等工学一体的职业教学模式”，顺应当前时代的发展；职业培养的目标是“提升学生的综合职业素质，实现终身发展”“培养出与现代工业发展需求相适应的高素质人才”，有利于职业教育现代化的实现。但是，目前，网络课程建设的目的与职业培养目标并不匹配，很多职业院校开发或者引进的网络课程都以理论化知识为主，着重知识的灌输，缺乏一定的实际操作性，与职业院校“工作导向性”这一培养理念脱节，不能很好地体现职业教育的特点，不符合职业教育改革的方向，也无法有效促进职业学生的全面发展。

2.4网络课程建设与职业职业化特点不符

对于网络课程构建而言，资源开发是一项极为重要的工作内容，想要让职业学生在激烈的人才市场中站稳脚跟，就不得不开发专业性高、实际操作性强的网络课程，以符合职业职业化特点，进而提高学生的职场竞争力。但是，在实际应用过程中，主要存在以下三个方面问题，使得职业网络课程的建设与职业化特点相脱节：第一，由于对网络课程资源建设的专业化特征没有充分地认识，学校常常会将教学重心放在知识的系统性、完整性和逻辑性上，从而忽视了对资源的职业教育内涵的建设，无法让学生学到有用的专业技能；第二，由于专业设备以及技术因素的限制，没有足够的专业平台让学生对已经学习过的理论知识进行实操，也就导致学生无法很好地将理论与实际进行结合，难以提高自身的职业化水平；第三，在网络教学中，教师成了整个课程的主体，学生只能被动地接受知识，不能很好地发挥教师对学生工作的引导作用。

2.5缺乏有效的网络教学监控和评价机制，实践效果有待提高

随着互联网技术的发展，网络课程在教育教学中越来越受到重视，但是，在网络课程的构建和实施过程中，由于有效的教学监控机制的缺乏，网络课程的实际效果却大打折扣。当学生利用电子设备学习网络课程时，由于没有教师、家长在一旁监督，经常会出现“挂机”现象，即学生把电子设备放在身边，自己却在干其他事情，这就导致学生的学习效果并不好，进而影响教学质量。而且，目前高等职业教育网络课程教学的评估标准尚未取得突破，依旧采用传统的“知识点”评估模式，忽略了对学生各个层面能力发展的动态评价，导致学生“重理论，而轻实践”，违背了职业教育的培养目标。

三．职业院校网络课程建设的相关策略

3.1改变过时观念，提高对网络课程建设重视程度

受传统教育观念的影响，教师和学生对网络课程建设的重视不够，导致职业教育信息化建设无法实现预期的目标，因此，必须改变传统教育观念，提高对网络课程建设的重视程度。首先，对于职业院校而言，需要学校领导加强重视，并提供物质条件和政策支持以保障职业网络课程的顺利构建，比如，学校可以从外部聘请知名专家、专业人士来对教师进行培训，提高教师对网络课程教学的认识，打造专业的教师团队。对于教师而言，其需要针对课程的目标定位和学生的学习特点，设计出符合学生学习需要的教学资源，并在教学设计师遵循实用性原则、规范性原则和可操作性原则，以保证学生深入学习和分析的需求。

3.2整合教学资源，丰富网络课程内容

职业院校网络课程建设的重点之一是整合教学资源、丰富网络课程内容，因此，在网络课程建设过程中，职业院校要加强对教学资源的整合，以便为学生提供更加丰富、优质的网络课程资源。首先，学校在开发和购买网络课程时要遵循科学性、系统性以及实践性原则，既开发与该专业相关度较高的课程，也购买一些对学生今后的发展有益的课程，丰富课程内容，以便于学生能够了解更多的知识。其次，学校还需要加大网络课程建设的资金投入，采用先进的机器设备和网络技术，为职业学生提供较好的实践平台，并借助网络课程开展各种实践活动，培养学生的实践能力。

3.3结合职业教育理念建设网络课程

在职业院校网络课程建设中，想要推进职业教育信息化进程，就必须将职业教育理念与网络课程建设进行有机结合，遵循职业培养目标。所以，教师首先要以先进的教育理念和教育思想为指导，根据职业教育的特征与要求，确定课程标准、课程内容以及课程评估方法，并使其符合“以学生为主体，以工作为导向”的职业教育原则。其次，教师还需要根据该专业工作岗位的要求，开发相对应的“教学模块”，以“培养学生的专业技能为目标”进行课程建设，让学生在教师的引导下根据自身实际情况和专业发展方向选择合理的学习模块，以提升自身综合职业素质，实现终身发展。

3.4结合职业职业化特点建设网络课程

目前，职业教育已经成为众多职业院校关注的重点，而职业职业化特点主要强调学生职业能力的培养，因此，在网络课程的构建和实施过程中，融合职业职业化教育理念，并将网络课程与职业职业化特点相结合是必不可少的[3]。首先，教师需要充分了解网络课程资源建设的专业化特征，并将教学重心放在“实践”上面，提高学生的动手能力和实践操作能力，让学生在学习中掌握有用的专业技能。其次，教师需要将学生放在主体地位，充分考虑学生的个性化需求，并根据学生的特点来设计网络课程，并采用针对性的教学方法，让学生在学习过程中能充分发挥主观能动性。最后，教师还需要充分考虑职业学生的特点和需求，将理论教学与实践教学相结合，引导学生将理论知识运用到实践中去，促进学生职业能力的提升。

3.5建立有效的网络教学监控和评价机制，保证教学质量

为了更好地提升职业教育的教学质量，就必须建立有效的网络教学监控和评价机制，并根据学生的学习情况及时调整教学方法，以提高网络课程的实践效果，推动职业教育信息化进程。首先，为了避免学生“挂机”现象的出现，教师可以采用在课堂教学时随机点名、要求学生上课打开摄像头等方式来督促学生认真听课，提高学习效率。其次，教师还需要创新网络课程教学的评估标准，不能仅考查学生理论知识的掌握程度，还需要考核学生的“实践能力”，尽量避免“重理论，轻实践”这一现象的出现。同时，教师还需要加强与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，并根据学生的学习状况调整教学内容、优化教学方法，以提高教学质量。

四．结束语

职业教育信息化是我国教育信息化发展的必然趋势，如何提高职业教育的教学质量和效率，已经成为当前职业院校需要面对的主要问题。根据上文分析，不难发现，目前职业院校网络课程建设中还存在着诸多困难，比如观念落后、缺乏优质的网络课程资源等等。为了解决这一难题，职业院校可以从改变过时观念、整合教学资源、融合职业教育理念和职业职业化特点、建立网络教学监控和评价机制等方面出发改进现有教学模式，以促进职业网络课程建设健康快速的发展，提高职业教育的质量。

参考文献：

[1]李琦，焦勇.基于网络教学平台的混合式教学课程建设探究[J].船舶职业教育，2017，5（03）：15-17.

[2]刘红，刘迎春.对职业院校网络课程评价指标体系的思考[J].教育探索，2010（08）：47-49.

[3]李春林.构建基于职业院校特点的网络教学平台[J].现代教育技术，2008（02）：80-82+79.