核心素养视角下初中美术单元化教学实施路径

摘要：美术教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，在核心素养的培育中发挥着独特的作用。初中美术教学面临着新的挑战和机遇，如何在教学中更好地落实核心素养的培养成为广大美术教师关注的焦点。单元化教学作为一种有效的教学方式，能够将分散的教学内容进行整合，形成系统的教学体系，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。基于此，本文章对核心素养视角下初中美术单元化教学实施路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养；初中美术；单元化教学；实施路径

传统的初中美术教学以孤立的课例为主，缺乏系统性和连贯性，难以有效地培养学生的核心素养。通过分析初中美术核心素养下单元化教学的路径，旨在为初中美术教师提供有益的参考，促进初中美术教学质量的提高，培养学生的创新精神、审美能力和实践能力等核心素养。

一、核心素养视角下初中美术单元化教学的目标

在核心素养视角下初中美术单元化教学旨在培养学生的图像识读能力，通过对不同美术作品的赏析，让学生学会解读图像的形式、内容和意义，提升审美感知；注重培养学生的美术表现能力，在单元化教学中给予学生充分的实践机会，让他们运用各种美术工具和材料，大胆地表达自己的创意和情感；强调培养学生的审美判断和文化理解能力。引导学生对不同风格、不同文化背景的美术作品进行评价和分析，增强学生对多元文化的理解和尊重，同时也让学生在审美判断中形成自己独特的艺术价值观。

二、核心素养视角下初中美术单元化教学实施路径

（一）明确单元教学目标

在核心素养视角下，初中美术单元化教学要明确单元教学目标。以“民间美术”为一个单元，教学目标可以设定为让学生了解民间美术的种类、特点和文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，提高学生的审美能力和创造力。在实施过程中，可以通过展示各种民间美术作品，如剪纸、年画、刺绣等，引导学生观察其造型、色彩、图案等特点，让学生初步感受民间美术的魅力。接着，通过讲解民间美术的历史背景、文化意义等，让学生深入了解民间美术所承载的传统文化价值。在讲解剪纸艺术时，可以介绍剪纸的起源和发展，以及不同地区剪纸的特色，如陕北剪纸的粗犷豪放、江南剪纸的细腻精巧等。让学生在欣赏和学习的过程中，不仅提高了审美能力，也增强了对传统文化的认同感和自豪感。

（二）整合教学内容

单元化教学需要对教材内容进行整合，以形成一个有机的整体。以“绘画表现”单元为例，可以将不同绘画形式的教学内容进行整合，如素描、水彩画、油画等。教学过程中，可以先让学生了解不同绘画形式的特点和基本技法，然后通过实践练习，让学生逐步掌握各种绘画技巧。在学习素描时，可以先介绍素描的基本工具和用法，以及素描的构图、比例、透视等基础知识。然后让学生进行简单的素描练习，如画几何体、静物等。在学生掌握了一定的素描技巧后，可以引入水彩画的教学，让学生了解水彩画的特点和调色方法，通过实践练习，让学生学会用水彩画表现物体的色彩和质感。

（三）设计多样化的教学活动

为了提高学生的学习兴趣和参与度，单元化教学应设计多样化的教学活动。以“设计应用”单元为例，可以组织学生参观当地的艺术展览、设计工作室等、让他们合作完成一个设计项目、举办创意设计比赛等。在学习环保袋设计时，可以先组织学生进行实地考察，参观一些环保袋的专卖店和设计展览，让学生了解环保袋的设计趋势和市场需求。然后将学生分成小组，让他们合作设计一个环保袋，要求环保袋既美观又实用，同时还要体现环保理念。在小组合作过程中，学生们可以充分发挥自己的特长，如有的学生擅长绘画，可以负责环保袋的图案设计；有的学生擅长手工制作，可以负责环保袋的制作。举办环保袋设计比赛，让各个小组展示自己的作品，并由全班同学进行投票评选出最佳设计作品。

（四）建立多元化的评价体系

在单元化教学中应建立多元化的评价体系，以全面评价学生的学习成果。评价内容可以包括学生的学习态度、知识掌握程度、技能水平、创造力等方面。以“欣赏评述”单元为例，在欣赏一幅油画作品时，教师可以先让学生进行自主欣赏，然后让学生进行自评和互评。学生自评时可以说：“我觉得这幅油画的色彩非常鲜艳，给人一种强烈的视觉冲击。画家通过细腻的笔触和丰富的色彩变化，表现出了物体的质感和立体感。我从这幅作品中感受到了画家对生活的热爱和对美的追求。”学生互评时可以说：“我觉得他的分析很有道理，他能够从色彩、笔触等方面对作品进行深入的分析。我认为他在欣赏作品时，还可以从作品的主题、构图等方面进行进一步的思考。”教师在评价时可以说：“同学们的评价都很有见地，大家能够从不同的角度对作品进行分析和评价。

（五）拓展教学资源

为了丰富教学内容，提高教学质量，单元化教学应拓展教学资源，可以利用网络资源、图书馆资源、博物馆资源等，让学生接触到更多的美术作品和艺术信息。在学习“综合探索”单元时，可以让学生通过网络搜索了解非洲艺术的特点和文化背景。学生们可以发现非洲艺术以其独特的造型、鲜艳的色彩和丰富的象征意义而闻名于世。然后，将学生分成小组，让他们选择一个非洲国家进行深入研究，如埃及、尼日利亚、南非等。各小组可以通过查阅图书、观看纪录片等方式，了解该国家的艺术形式、艺术家、艺术作品等，并制作一份关于该国家艺术文化的手抄报或报告。在制作过程中，学生们可以充分发挥自己的创造力和想象力，用图片、文字、图表等多种形式展示自己的研究成果。

结束语

总之，在核心素养视角下实施初中美术单元化教学是一种有效的教学策略。通过确定明确的单元主题、合理的教学目标、丰富多样的教学活动以及科学全面的教学评价，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的美术核心素养。在实际的教学过程中教师还需要不断地探索和创新，根据学生的实际情况和教学需求进行调整和优化，以确保单元化教学的顺利实施和良好效果。

参考文献

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