产出导向法在高中英语写作教学中的应用

摘要：英语写作技能是极为重要的英语语言输出技能。它既能评估学生的英语理解能力，又能考查其逻辑推理能力与语法应用熟练度，是一项综合性英语技能。不过，就当下的英语写作教学现状来看，存在着较为突出的“学用分离”问题。针对这一状况，文秋芳教授所提出的“产出导向法”，着重关注这一问题。该方法旨在全力化解在中国本土英语写作教学中所出现的“学用分离”现象，进而为提高英语写作教学的成效开辟出新的思路，并提供有效的方法。鉴于此，本文围绕产出导向法在高中英语写作教学中的应用展开深入探讨，旨在为优化高中英语写作教学提供有益参考。

关键词：产出导向法；高中英语；写作教学；应用价值；应用策略

引言

英语写作培养学生的英语综合素养具有关键作用。但传统高中英语写作教学确实存在不少弊病，像学生常常缺乏写作的积极性，写作能力也难以快速提升等情况较为普遍。而产出导向法作为新兴的教学理念与方法，将其应用到教学当中，有望改变当前不太理想的教学现状，助力学生提高英语写作水平，推动其英语综合能力进一步发展。所以，高中英语教师务必重视起来，加强对产出导向法下写作教学优化路径的深入研究，不断探索创新，以此来提升自身的教学水平，更好地为学生的英语学习服务。

一、产出导向法的概述

产出导向法（Production-OrientedApproach，简称POA）乃是由文秋芳教授所提出的极具中国特色的外语教学理论。此理论着重以产出作为导向，这意味着在设计与开展教学活动时，要将学生最终能够成功产出契合要求的语言产品当作目标。并且十分注重把语言的输入与输出紧密相连，凭借一系列具有针对性的教学环节，促使学生在学习进程里持续提升自身的语言运用能力【1】。产出导向法涵盖了三个关键的核心要素，分别是“学习中心说”，强调教学要围绕学生学习展开，关注其需求与困难；“学用一体说”，突出学习和使用语言应紧密结合；还有“全人教育说”，着眼于学生的全面发展。其教学流程通常划分为三个主要环节，即驱动环节，用于激发学生；促成环节，助力学生克服困难；以及评价环节，对学生产出成果进行评估。

二、产出导向法在高中英语写作教学中的应用价值

（一）提升学生写作兴趣

传统高中英语写作教学大多遵循这样的固定模式，即教师先是详细讲解写作技巧，接着布置好写作题目，然后学生便按要求去完成写作任务。这种模式显得十分枯燥，整个过程学生基本处于被动接受状态，主动参与的热情严重匮乏。与之不同的是，产出导向法采用以产出任务为驱动的方式【2】。它会先给学生设置具有吸引力的写作产出任务，让学生明确目标后带着兴趣去完成，这就有效改变了以往沉闷的局面，极大地提升了学生对英语写作的兴趣，让学生更愿意主动投入到写作学习中。

（二）增强学生写作能力

产出导向法高度重视输入与输出的紧密结合。比如，在促成环节，教师就会给学生提供大量丰富多样的语言输入，像词汇、句型、语法知识等。并且引导学生马上把这些输入运用到写作产出里。经过持续不断的练习，学生对英语语言知识的掌握和运用会越发熟练，在语言表达上，其准确性、流畅性以及丰富性都能得到提升。而且，写作离不开逻辑思维。产出导向法应用于高中英语写作教学时，可以通过设置具有逻辑性要求的任务等方式，培养学生的逻辑思维能力，让他们能更好地组织文章内容。

（三）促进教师教学改进

产出导向法的应用也给教师带来了很大的变化，有力促使教师转变教学观念。以往传统的教学模式是以教师为中心，则可以朝着以学生为中心转变。此外，在评价环节中，教师会对学生依据产出导向法完成的写作成果等进行评价。通过这一过程，教师能够清晰且及时地察觉到自身教学存在的不足之处。比如在引导学生产出、提供支持等方面是否到位等。进而，教师可据此采取对应的改进举措，以此有效提高教学质量，更好地助力学生学习。

三、产出导向法在高中英语写作教学中的应用策略

（一）驱动环节：热身激趣

在产出导向法下的高中英语写作驱动环节，起到的是“导入”“预热”等重要功能。比如在学习关于“环保行动”的英语写作时，教师就需要对这一环节进行优化设计，达到热身激趣的效果。首先，教师可以展示一些触目惊心的环境污染图片或振奋人心的环保成果视频，引起学生关注。然后，需要设定如“写一篇呼吁全校师生参与校园环保行动的倡议书”这样高于学生现有语言能力的输出任务，挑战他们的语言输出能力【3】。而学生在尝试完成任务中，能了解自己对相关环保词汇、句型等语言知识的掌握水平，若发现不足，就会有针对性地补充学习，进而增强学习驱动力。同时，教师还要清晰介绍写作主题是校园环保行动，引导学生思考讨论如行动措施、意义等写作方向和内容要点。

（二）促成环节：提供支架

“促成”在基于产出导向法的高中英语写作教学中，是非常关键的一环，它对作文任务能否顺利完成起着决定性作用。而要成功完成一篇英语作文，内容的充实性、篇章结构的合理性以及语言形式的准确性缺一不可。比如在写关于“一次难忘的旅行”的英语作文时，在促成环节，教师就要提供必要的支架。首先，教师需要提供语言支架，通过引导学生回顾与旅行相关的词汇，如“destination”“scenery”等，还有常用句型像“I went to...where...”“The mostun for get table thing was...”等，帮助学生丰富语言表达。此外，教师还需要为学生提供思维支架，通过提问启发学生思考，比如“你打算按什么顺序描述旅行经历？先写景点还是先写遇到的人？”引导学生合理安排篇章结构，从而让学生能够更顺畅地完成作文写作，实现语言的顺利产出。

（三）评价环节：以评促学

在基于产出导向的高中英语写作教学流程里，当促成环节的各项活动圆满结束后，便迎来了学生的写作任务执行阶段。例如在学习有关“传统文化传承”这一主题的写作时，学生要在规定的20分钟内，依据之前在促成环节所积累的词汇、句型以及对主题的理解等，完成一篇完整的英语作文，阐述自己对传统文化传承的看法、相关活动等内容。而完成写作后，紧接着就是与教师共同开展的评价环节，这可是产出导向法实施过程中的重要一环。而评价环节具体分为即时评价和课后评价两部分【4】。就即时评价而言，在学生写完作文后，教师需要立即针对学生作文的语言表达准确性、词汇运用恰当性等方面给出初步反馈。比如学生写“Many trad it ional cultures are in dangerous.”教师可即时指出应为“in danger”，让学生当场明晰错误。课后评价则更为全面深入，教师需要在课后仔细审阅学生作文，从篇章结构的合理性、内容的丰富度等多方面进行评价，并给出详细的改进建议，以帮助学生不断提升英语写作水平。

三、结语

综上所述，产出导向法有着较高的应用价值。将其运用到高中英语写作教学中，能够有效提升学生的写作兴趣、增强学生的写作能力、促进教师教学改进。因此，在教学实践中，教师应更加积极主动地应用产出导向法，根据教学内容和学生实际情况，不断优化教学环节，为学生提供更加优质的英语写作教学服务，助力学生英语综合素养的提升。

参考文献

[1]张智丰.“产出导向法”在高中英语写作教学中的应用实践[J].基础外语教育，2023，25（01）：64-70+111.

[2]黄旭彤.产出导向法在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2022，（18）：125-127.

[3]李文慧.产出导向法在高中英语写作教学中的应用[J].现代交际，2021，（21）：68-70.

[4]张采君，王红艳.试论“产出导向法”在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2021，（27）：134-136.