论如何用生活用品开发初中物理实验课程资源

摘要：实验是初中物理学习的重要内容，它可以帮助学生对物理定义以及相关概念的过程以及结果进行探究，通过实验的方式提高学生的理解能力，降低物理学习中的抽象性。在新时期的教育理念中，为了进一步拓展物理实验的创新性，激发学生的学习兴趣，教师需要开发现有的实验素材以及资源，将生活用品应用到其中，培养学生的动手能力、观察能力以及实践能力。本篇文章通过对用生活物品开发初中物理实验课程资源的作用进行阐述，分析生活用品开发初中物理实验课程资源的注意事项，从而探讨用生活物品开发初中物理实验课程资源的具体方式。

关键词：生活用品；初中物理实验；课程资源；

引言

在传统的教育观念中，物理实验的课程资源主要以酒精灯、电压表等专业工具为主，但是对于初中阶段的物理来说，为了培养学生的核心思维，调动他们的积极性和主动性，教师可以利用生活物品，帮助学生认识到物理与生活之间的关系，为实验教学提供资源素材。

1、用生活物品开发初中物理实验课程资源的作用

1.1培养学生的物理思维

物理是抽象性和综合性较强的学科，它的一些概念、公式在理解上有着一定的难度，需要学生明确物理中包含的特殊含义。但是就目前来说，通过对学生的调查与研究，普遍认为物理实验的操作、结果研究难度较高，不能真正的融入到其中。在这种情况下，教师将生活物品巧妙的运用到实验课程中，可以帮助学生明确物理与生活之间的联系，也可以拉近学生与物理的距离，知道如何对物理实验进行操作。而且生活物品是学生所熟悉的事物，在物理实验的理论研究上有着一定的支持作用。

1.2丰富物理实验的内容

物理实验在初中阶段的物理学习中有着重要的作用，它是引导学生的重要途径，需要通过试验操作的方式，从过程中挖掘物理的不同信息，提高学生的理解能力。在过去的物理实验教学中，教师所采用的工具或者在实验内容的设计上具有一定的单一性，大多都是以物理专用工具为主，没有考虑到学生的需求以及接受程度。通过对生活物品的开发以及利用，可以丰富现有的实验内容，对物理实验教学进行完善，从学生的角度制定不同的物理实验计划，改变学生对于物理实验的刻板印象，从而激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到其中。

2、用生活物品开发初中物理实验课程资源的注意事项

2.1遵循简易性原则

对于生活物品来说，它的类型较为多样和复杂，与学生的日常生活有着密切的关系，但是从物理实验的设计角度来说，生活用品开发的主要目的就是便于学生的理解，方便他们可以从熟悉的事物入手对物理现象进行分析，研究其中包含的物理知识。那么在生活物品开发的过程中，教师就需要遵循简便性原则，尽量简化原有的实验流程，不要将内容变得复杂，避免学生在连接上的偏差。另一方面来说，简易性原则还便于学生的实践操作，教师需要引导他们亲自对实验内容进行操作和观察。

2.2遵循安全性原则

安全是物理实验课程的关键要点，通过对部分案例的研究和分析来看，就存在由于物理实验道具使用不当所造成的安全事故，如火灾、爆炸等。而对于生活物品的开发来说，它与传统的物理实验设施有着明显的不同，并没有直接依据以及规范对它们的使用方法进行说明，教师在此过程中需要提前对生活用品进行检查，判断在物理实验的应用中是否存在危险隐患，做好前期的准备工作，在实验过程中也需要了解到学生操作的难点，及时就不规范行为进行指正，帮助学生在理解物理概念的同时，还可以感受物理实验的乐趣。

3、用生活物品开发初中物理实验课程资源的具体方式

3.1厨房类用品在实验中的应用

厨房是生活物品的重要组成部分，它关系到人们的饮食健康，在物理实验课程的设计中，教师还可以从厨房中引入一些常见的材料和工具，帮助学生对物理知识点进行深入的了解。例如在压力、压强的学习中，教师就可以通过筷子、大米构建一个简易的实验，将塑料杯中倒满大米，然后确保杯子内部空间的紧密性，必要时可以由学生对杯内的大米进行按压，减少杯子中的空气。然后在此过程中，教师可以引导学生在杯子上方按住杯口，从手指的缝隙之间插入筷子，提起筷子后，可以发现杯子会被提起。利用生活物品的应用帮助学生通过物理知识中的内外压力差讲解为什么会出现这种现象，增强学生的理解能力。

3.2废弃物品在实验中的应用

在生活中，一些常见的废弃物品不仅影响美观，甚至还会引发环境污染等问题，教师可以将一些废弃物品引入到物理实验课堂中，传播环保意识的同时，丰富现有的课堂资源。如在学习完凸透镜之后，教师可以引导学生对生活中的一些废弃物品进行收集，当一只装满水的气球、一粒透明的玻璃跳棋、一个装满水的废弃灯泡，甚至是一颗学生自己打磨的清彻透明的冰块展现在大家眼前时，学生自己也被这些不起眼的东西吓了一跳，他们充分意识到了原来物理资源如此丰富又如此平常，而物理与生活之间的联系竟是如此密切，就在这一次次的寻找与探究中、一次次的开发与利用中，学生的想象力、创造力被无限地放大了。

3.3瓶子在实验中的应用

瓶子包括玻璃瓶、塑料瓶等，它与物理的一些现象以及定义有着密切的关系，教师应该将其应用到实验课堂中，拓展学生的物理思维。如在讲声音传播规律时，可以利用日常生活中的暖水瓶、饮料瓶、罐头玻璃瓶、手机和蜂鸣器等做实验：将手机分别放在玻璃瓶里、书桌上、装有水的饮料瓶中，让学生观察声音分别在气体中、固体中及液体中的传播特点。然后用塑料袋将蜂鸣器包好，蜂鸣器打开后同学们都能够听到声音，说明声音可以在空气中传播，最后将蜂鸣器放入没有水的暖瓶中，瓶塞塞紧后声音便听不到了。让学生主动分析得出由于暖水瓶中间的真空夹层而不能将声音传播出来，因此可以得出真空中声音无法传播的结论。

4、结语

综上所述，在初中阶段的物理实验教学中，教师需要联系生活与物理之间的联系，提高学生的理解能力，加强对于生活用品的开发，并且明确在实验课堂设计中的注意事项，通过废弃物品、厨房物品以及瓶子等工具的运用，引导学生积极参与到实验中，促进学生物理思维的提升。

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