基于小学数学核心素养下单元整体作业设计教学探究

摘要：在小学阶段培养学生的核心素养有助于促使学生在学习相关知识的过程中逐渐形成必备的基本能力以及相关素养，实现学生未来发展过程中个人的进步与提升。

关键词：小学数学；核心素养；单元整体作业

前言

小学数学教师在进行数学教学的过程中，可以结合单元整体作业的设计培养学生的核心素养，进而实现学生的综合发展。

一、核心素养下单元整体作业设计要求

（一）遵循学生心理特点

要想促使学生在学习数学的过程中实现学习效率以及学习质量的有效提升，教师在进行作业设计时要关注当前学生对知识的好奇心以及关注度。依据当前小学生的心理特点设计作业，有助于满足其好奇心，调动其学习兴趣，一定程度上提高学生的学习效率以及完成作业的主动性。

（二）落实“生活即教育”理念

教师在结合单元数学知识进行教学时，要坚持落实“生活即教育”理念，有助于促使学生在学习的过程中对数学知识举一反三，并将其应用到生活中，从而提升知识应用能力。因此，教师在以单元教学内容为基础，并结合学生对数学知识的理解情况进行单元整体作业规划时，要充分考虑现阶段小学生的家庭生活以及生活经验，进行相应的作业设计，进而促使学生在一个轻松的学习氛围中实现对所学数学知识的应用和掌握。

（三）注重作业个性化

小学生对数学基础知识的积累量以及学习能力不同，面对教师对数学知识的讲授会存在一定的理解差异。针对这种现状，为了推动当前小学生核心素养的提升与发展，教师在进行单元整体作业设计时，要依据单元教学内容进行分层设计，进而实现作业的个性化展现，促使学生在完成作业的过程中获得学习上的满足。

二、核心素养下单元整体作业设计策略

（一）设计文化作业，夯实学生文化基础

教师在教学过程中，教学目标之一是增加学生数学知识的积累，提升学生的数学基础能力，进而促使小学生通过系统的学习产生主动探究数学知识的兴趣，从而对所学的数学知识进行进一步理解和把握。此外，通过相关研究可知，具备良好的文化基础是培养当前小学生核心素养的重要条件，基于此，教师在对数学单元整体作业进行相关设计时，要重视作业中人文特色的充分展现。

（二）设计实践作业，培养学生数学运算能力

教师在数学教学过程中不能忽视实践活动对学生个人发展的积极影响。学生是社会中的一分子，引导学生结合所学内容进行社会实践，有助于启发学生融入社会意识，使其在实践过程中产生一定的责任感以及勇于承担的意识，进而有助于促使学生在未来的成长和发展过程中获得质的飞跃。此外，通过相关研究以及分析可知，当前数学教材展示的教学内容包含许多与现实生活以及社会实践有关的知识，由此可见，学生的实际生活与数学知识的学习有着密切联系，因此教师在数学教学过程中可以结合单元教学内容设计相应的实践作业。结合单元教学内容引导学生完成单元实践作业，有助于提升学生的实践能力以及分析问题和解决问题的能力，进而提升学生对数学知识的应用能力，促使学生的核心素养得到进一步发展。

例如，在引导学生学习完“统计与概率”这部分知识后，教师结合教学内容进行单元整体作业设计，首先，要明确本单元整体作业设计的主要目的是让学生运用所学的统计与概率相关知识解决现实生活中的问题，促使学生感知本单元内容与实际生活的密切关联，在完成相关统计习题的过程中深切体会统计与概率在现实生活中的价值以及学习的必要性，从而对信息的收集以及归纳整理相关数据的过程进行准确把握，在完成本单元实践性作业的过程中有效提升语言描述能力、自主分析能力、主动探究能力以及科学运算能力。其次，教师可以将学生分组，让学生依据相应的主题以小组为单位开展实践活动，如可以让学生调查当前的家庭用水情况，在这个过程中，教师要引导学生在进行相关调查之前做好相应的规划，运用本单元学习到的数学知识进行相关信息的统计归纳，促使学生通过相关的数学运算进行概率分析，进而得出当前家庭用水现状，分析家庭在节约用水方面的不足之处。

（三）设计思维作业，养成数学抽象思维

为了促使学生在数学学习过程中实现核心素养的发展与提升，教师要关注单元整体作业的规划方式、选题方式以及设计内容，进而充分展现单元整体作业的价值和意义，培养学生主动分析以及探索数学知识的能力，实现思维能力的拓展与提升。但是依据观察可知，部分教师设计的单元整体作业题目类型较为单一，多数题目仅需要学生用笔简单作答即可，这种重复性的题海战术，会导致学生在完成作业的过程中逐渐对数学学习以及数学作业产生厌烦心理，长此以往，不仅会阻碍学生思维能力的提升，还会影响学生的自主学习能力。

另外，教师在进行单元设计作业时，忽略了学生个体的差异性，以及学生接受知识能力的不同，布置的作业内容时常不符合当前学生的学习现状，在这种情况下，面对一些难度较大的题目，学生时常感受到学习压力，从而逐渐丧失自主研究数学知识以及相关数学问题的自信心。基于此，教师要优化单元整体作业的习题内容以及安排方式，参考教学内容以及教学目标，结合当前学生对单元数学知识的掌握情况，设计思维性的单元整体作业，进而在一定程度上推动学生抽象思维以及数学素养的发展。

（四）设计合作作业，促进学生自主发展

要想促使小学生在数学学习过程中实现核心素养的发展以及提升，教师不能忽视学生成长过程中的自主发展。简单来说，就是要求学生系统学习数学知识后，逐渐形成应该具备的且有利于学生日后自主发展的综合素养以及实践能力，进而促使学生明确适合自己的学习方式，实现自主学习能力的发展和进步。因此，教师要转变作业观念，拓展作业设计思路，运用合理的方式，结合单元教学内容设计合作性的作业，进而促使学生在多人合作的过程中找到适合自己的学习方式，明确学习数学的价值，实现数学技能以及探索能力的提升。

结语

综上所述，教师在进行单元整体作业设计时，要重视培养小学生的核心素养，关注小学生对数学技能的应用情况，进而引导小学生在完成作业的过程中实现个人进步与发展。

参考文献

[1]李佳佳.核心素养导向下初中数学单元整体作业的优化研究[D].广州大学，2023.DOI：10.27040/d.cnki.ggzdu.2023.000530.

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