课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的实践研究

摘要：本文主要研究了课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的实践应用。通过对该课程的教学内容进行分析，结合思政教育的理念和目标，探讨了如何将思政教育融入到建筑制图与CAD课程中。研究发现，通过引入思政教育元素，可以提高学生的思想道德素质和社会责任感，培养学生的创新能力和团队合作精神。同时，通过实践教学和案例分析，可以帮助学生将所学知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。因此，将课程思政与建筑制图与CAD课程相结合，可以有效促进学生的全面发展和综合素质提升。

关键词：课程思政；建筑制图与CAD；课程；实践研究

前言：摘要：《建筑制图与CAD》课程旨在培养学生的制图能力和CAD技术应用能力。然而，仅仅掌握技术知识和技能不足以使学生成为优秀的建筑师或设计师。为了提高学生的思想道德水平和综合素质，课程思政在该课程中的实践研究变得尤为重要。通过将思政教育与专业课程相结合，学生可以更好地理解和应用思想道德理念，培养社会责任感和创新精神。实践研究中，教师可以引导学生进行案例分析和实践活动，深入了解建筑行业的伦理道德要求和社会责任。同时，开展社会实践活动和专题讲座可以增强学生的社会责任感和创新思维能力。综上所述，课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的实践研究对于培养学生的综合素质和思想道德水平具有重要意义[1]。

一、介绍《建筑制图与CAD》课程的背景和重要性

该课程在工程管理专业中具有重要地位，通过学习可以帮助学生掌握建筑设计的基本技能，为职业发展打下基础。此外，课程还对学生的职业发展和能力培养具有重要性，通过学习可以提高设计效率和准确性，培养空间感知能力和设计思维。最后，课程还可以帮助学生培养团队合作和沟通能力。《建筑制图与CAD》课程在建筑学专业中的地位和作用不可忽视，学生们应该重视学习并将其作为专业发展的重要一环。

二、引出课程思政在该课程中的实践研究的重要性

首先，课程思政对学生的思想道德素质和社会责任意识的培养起着至关重要的作用。通过课程思政的引导，学生能够更加深入地理解建筑制图与CAD技术的背后所蕴含的价值观和道德规范。他们将意识到自己在设计过程中所承担的责任，不仅要追求美学和功能性，还要考虑到社会、环境和文化等方面的影响。这种思想道德素质的培养将使学生在未来的职业生涯中成为具有社会责任感的建筑师。

其次，课程思政在提高学生创新能力和综合素质方面也发挥着重要作用。建筑制图与CAD课程要求学生具备创新思维和解决问题的能力。通过课程思政的引导，学生将学会思考建筑设计中的伦理和社会问题，并通过创新的方式解决这些问题。课程思政还能够培养学生的综合素质，使他们具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力。这些综合素质将使学生在未来的职业生涯中更加成功。

三、课程思政的概念和意义

（一）解释课程思政的概念和内涵

本章将详细阐述课程思政的概念和内涵，包括对其定义、目标和基本原则的解释，以及课程思政与学科教学的紧密关系。

首先，课程思政是指在高校教育中，通过课程设置和教学实践，有意识地引导学生形成正确的思想观念和价值观，培养他们的社会责任感和创新能力的教育活动。其目标是培养学生全面发展的人格，使其具备正确的世界观、人生观和价值观，成为具有社会责任感和创新能力的公民[2]。

其次，课程思政的基本原则包括科学性、思想性、实践性和系统性。科学性要求课程思政的内容和方法应基于科学理论和实践经验，确保教育的有效性和可操作性。思想性强调课程思政应注重培养学生的思维能力和思考方式，引导他们形成独立、批判性的思想。实践性要求课程思政应与实际问题相结合，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力。系统性强调课程思政应与其他学科教学相互融合，形成有机的教育体系。

最后，课程思政与学科教学密切相关。课程思政不是独立于学科教学的，而是与学科教学相互渗透、相互促进的。学科教学是课程思政的重要载体，通过学科教学可以更好地实现课程思政的目标。同时，课程思政也可以为学科教学提供思想引领和价值观培养的支持，使学科教学更具有社会意义和人文关怀。

（二）探讨课程思政在高校教育中的重要意义

本章将深入探讨课程思政在高校教育中的重要意义，旨在揭示其对学生思想教育和价值观培养的积极作用，以及在培养学生社会责任感和创新能力方面的重要意义。

首先，课程思政在高校教育中扮演着重要的角色，因为它不仅仅是传授知识，更是塑造学生的思想和价值观的重要途径。通过课程思政，学生可以接触到各种思想流派和价值观，从而拓宽了他们的思维边界，培养了他们的批判思维能力。同时，课程思政也能够引导学生正确看待社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会责任感的公民。

其次，课程思政在培养学生创新能力方面也具有重要意义。创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，而高校作为培养创新人才的摇篮，课程思政在其中扮演着关键的角色。通过课程思政，学生可以接触到各种创新思维和方法，培养他们的创新意识和创新能力。同时，课程思政也能够激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和创新精神[3]。

四、《建筑制图与CAD》课程的特点和目标

（一）介绍该课程的教学内容和学习目标

本章将详细介绍《建筑制图与CAD》课程的教学内容和学习目标，以帮助学生更好地理解该课程的知识体系和技能要求。在这门课程中，学生将学习建筑制图的基本原理和方法，以及如何运用CAD软件进行建筑设计和绘图。

首先，我们将深入探讨建筑制图的概念和作用。学生将了解建筑制图在建筑设计和施工中的重要性，以及不同类型的建筑图纸的用途和特点。此外，我们还将介绍建筑制图的基本规范和标准，以确保学生能够按照行业要求进行准确的绘图。

其次，我们将重点介绍CAD软件的使用。学生将学习如何使用CAD软件进行建筑设计和绘图，包括绘制平面图、立面图和剖面图等。我们将详细讲解CAD软件的基本操作和常用工具，以及如何利用CAD软件进行图形编辑和修改。通过实际操作和案例分析，学生将能够熟练运用CAD软件进行建筑制图。

此外，我们还将介绍建筑制图中的一些核心概念和方法。学生将学习如何进行建筑尺寸标注、图形比例和图层管理等重要技巧。我们还将讲解建筑制图中常见的符号和图例，以及如何正确使用它们来传达设计意图。

最后，我们将通过实践项目来巩固学生的学习成果。学生将参与一个实际的建筑设计项目，从初步设计到最终施工图纸的制作，全面应用所学的知识和技能。通过这个项目，学生将能够更好地理解建筑制图与CAD的实际应用，并提高他们的设计和绘图能力。

总之，本章将为学生提供一个全面的学习框架，帮助他们理解《建筑制图与CAD》课程的教学内容和学习目标。通过系统的学习和实践，学生将能够掌握建筑制图的核心概念和方法，并熟练运用CAD软件进行建筑设计和绘图。

（三）分析该课程对学生的培养目标和能力要求

本章将详细分析《建筑制图与CAD》课程对学生的培养目标和能力要求，以确保学生在课程学习过程中能够全面提升自己的专业素养和创新能力。首先，该课程要求学生具备扎实的建筑制图基础知识和技能，能够准确理解和应用建筑制图的规范和标准。学生需要掌握建筑图纸的绘制方法和技巧，能够熟练运用CAD软件进行建筑设计和绘图。此外，学生还需要具备良好的空间想象力和审美能力，能够将设计理念转化为具体的图纸表达。

其次，该课程注重培养学生的创新能力。学生需要具备独立思考和解决问题的能力，能够灵活运用建筑制图知识和技能，提出创新的设计方案。课程将通过案例分析和实践项目，激发学生的创造力和创新思维，培养他们在建筑设计中发现问题、解决问题的能力[4]。

此外，该课程还注重培养学生的实践能力和团队合作能力。学生将参与实际的建筑设计项目，通过实践锻炼自己的设计和绘图能力。在项目中，学生需要与团队成员密切合作，共同完成设计任务。通过与他人的合作，学生将学会有效沟通和协作，培养团队合作精神和领导能力。

五、课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的实践研究

（一）课程思政的理论指导和实践路径

本章将深入探讨课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的理论指导和实践路径，以期为学生提供全面的教育体验。首先，我们将介绍课程思政的教学原则和方法，以确保学生在学习过程中能够获得思想道德和政治素养的全面提升。其次，我们将探讨课程思政在该课程中的实践路径和策略，以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力和创新思维。通过这些探讨，我们希望能够为学生提供一个全面发展的教育环境，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的优秀建筑制图与CAD专业人才。

（二）探讨课程思政在该课程中的具体实践方式和方法

本章将详细探讨课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的具体实践方式和方法。首先，我们将着重介绍课程思政的课堂教学设计和实践活动组织。在课堂教学设计方面，我们将注重培养学生的思政意识和道德情感，通过引导学生思考建筑制图与CAD技术与社会发展的关系，激发他们对建筑行业的责任感和使命感。同时，我们将通过案例分析、讨论和小组活动等形式，引导学生思考伦理道德、社会责任和可持续发展等问题，培养他们的社会责任感和创新精神。

其次，我们将探讨课程思政在学生作品展示和评价中的应用。学生作品展示是培养学生综合素质和创新能力的重要环节，而课程思政的应用可以进一步提升学生作品的思想内涵和社会意义。我们将通过评价标准的制定和评审机制的建立，引导学生在作品中体现课程思政的核心价值观和社会责任，鼓励他们关注社会问题、传递正能量，并通过作品展示的形式，激发学生的创造力和表达能力。

（三）分析课程思政对学生的影响和效果

本章将深入分析课程思政对学生的影响和效果。首先，我们将探讨课程思政对学生的思想品质和创新能力的培养。通过课程思政的引导，学生将更加关注伦理道德和社会责任，培养出高尚的思想品质和道德情感。同时，课程思政也能激发学生的创新能力，通过思考建筑制图与CAD技术与社会发展的关系，学生将更加积极地探索创新解决方案，提升自己的创造力和创新能力。

其次，我们将分析课程思政对学生的职业发展和社会责任意识的影响。课程思政的应用能够帮助学生更好地理解建筑行业的社会责任和使命，培养他们的职业道德和职业素养。通过学习和实践，学生将逐渐形成对社会的责任意识，关注社会问题并积极参与解决。这种社会责任意识将对学生的职业发展产生积极的影响，使他们成为具有社会影响力的建筑专业人才[5]。

六、实践研究的案例分析

（一）选取几个具体案例，介绍课程思政在该课程中的实践研究成果

在《建筑制图与CAD》课程中，课程思政的实践研究成果主要体现在以下几个方面。

1.培养学生的创新意识和实践能力：在课程思政的引导下，学生在学习建筑制图和CAD技术的过程中，不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到实践中，提出创新的设计理念和解决方案。例如，学生可以通过CAD软件进行建筑模型的设计和优化，从而培养了他们的创新意识和实践能力。

在课堂上，教师可以引导学生使用CAD软件进行建筑模型的设计。学生可以根据教师的指导，使用CAD软件绘制建筑平面图、立面图和剖面图等，通过实际操作来理解建筑制图的原理和技巧。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的设计理念，例如在建筑模型中加入独特的元素或创新的功能，从而培养学生的创新意识。

在实践环节中，学生可以利用CAD软件进行建筑模型的优化。他们可以通过调整建筑模型的尺寸、形状和材料等参数，来实现建筑模型的优化设计。例如，学生可以通过改变建筑模型的尺寸来提高建筑的空间利用率，或者通过改变建筑模型的形状来提高建筑的结构稳定性。通过这样的实践活动，学生不仅可以加深对建筑制图和CAD技术的理解，还可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过课程思政的引导，学生在学习建筑制图和CAD技术的过程中，不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到实践中，提出创新的设计理念和解决方案。这样的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的创新意识和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

2.强化学生的职业道德和社会责任感：在《建筑制图与CAD》课程中，课程思政通过以下方式培养学生的职业道德和社会责任感：

1.引导学生关注建筑行业的可持续发展：课程思政会介绍建筑行业的发展现状和未来趋势，让学生了解到建筑行业在经济发展中的重要性，并强调可持续发展的重要性。通过讨论和案例分析，学生能够认识到建筑行业在资源利用、能源消耗和环境保护方面的挑战，从而培养他们对可持续发展的关注和意识。

2.引导学生关注环境保护问题：课程思政会介绍建筑行业对环境的影响，如建筑废弃物的处理、建筑材料的选择等。通过讨论和案例分析，学生能够认识到建筑行业对环境的影响，并思考如何通过设计和施工过程中的改进来减少对环境的负面影响。例如，学生可以学习使用CAD软件进行能源模拟分析，以优化建筑的能源利用效率，减少能源消耗和碳排放。

3.培养学生的社会责任感：课程思政会强调建筑师的社会责任，鼓励学生在设计过程中考虑社会的利益和可持续发展的要求。例如，学生在进行建筑设计时，可以考虑到建筑的使用者的需求和舒适度，同时也要考虑到建筑对周围环境的影响。他们需要思考如何通过设计来提高建筑的可用性和可持续性，以满足社会的需求。

通过以上的教学方法和案例分析，课程思政在《建筑制图与CAD》课程中成功地培养了学生的职业道德和社会责任感。学生在实践中能够考虑到社会的利益和可持续发展的要求，体现了他们的社会责任感。这种培养将使学生在未来的职业生涯中能够成为具有社会责任感的建筑师，为社会的可持续发展做出贡献。

（二）分析案例中的问题和挑战，并提出解决方案和改进措施

在实践研究案例中，可能会遇到一些问题和挑战，如下所示，并提出相应的解决方案和改进措施。

1.学生对课程思政的理解不深入：有些学生可能对课程思政的概念和目标理解不深入，导致在实践研究中无法充分发挥其作用。解决方案是加强对课程思政的宣传和解释，让学生明确课程思政的目标和意义，并提供相关的指导和支持。

2.实践研究的资源和条件有限：实践研究需要一定的资源和条件支持，如实验室设备、软件工具等。然而，有些学校或教育机构可能在这方面存在限制。解决方案是积极争取资源支持，与相关部门合作，争取更多的实践研究资源，并通过合理的资源配置和利用，提高实践研究的效果。

结语：课程思政在《建筑制图与CAD》课程中的实践研究具有重要的意义和价值。通过实践研究，学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中，培养创新意识和实践能力，同时也能够加强学生的职业道德和社会责任感，为建筑行业的可持续发展做出贡献。

参考文献：

[1]郑中元，张雷雨，王会，等.基于"SPOC+对分课堂"的混合教学模式研究与实践——以建筑制图与CAD课程为例[J].2021，145（66）：67-67.

[2]郑中元，张雷雨，王会，等.基于"SPOC+对分课堂"的混合教学模式研究与实践——以建筑制图与CAD课程为例[J].课程教育研究， 2021，222（215）：233-234.

[3]黎书文.课程思政在"机械设计"课程中的实践与探索研究[J].工业和信息化教育， 2021，22（13）：004-005.

[4]王永利.工程制图及CAD课程思政教学改革的研究与实践[J].现代农机， 2022，33（62）：103-104.

[5]周爱华，陈媛媛，刘贵利."CAD地图制图"课程思政教学探索与实践研究[J].工业和信息化教育， 2022，45（45）：44-45.