基于核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略探究

摘要：道德与法治教学是德育教育的重要内容，是培养新时代青年和合格公民的重要内容。在开展“德育工作”的背景下，道德与法治教育学校中的重要作用日益凸显，同时也提出了新的要求，要求教师要把学生的核心素养作为其教学目标和教学重心。所以，小学道德与法治教师应该积极地去反思、勇敢地创造，运用多种教学策略，提高学生对德育的认识和实践。

关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学；策略

前言：

在核心素养被提出来的情况下，道德与法治的课堂教学面对着新的使命和新的要求，必须要寻求更为多元化和科学化的教学方式，才能让学生的学习和发展得到充分的体现，真正实现美德、智慧和全面发展。文章以笔者的实践为基础，探讨了以“核心素养”为背景下，在小学道德与法治教学中运用多元化的教学方式，为广大教育工作者提供借鉴。

一、小学道德与法治教育中所面临的问题

（一）教育与现实脱节

道德与法治教育是提高学生认识、塑造世界观、价值观、人生观的一种有效手段，但目前很多教师都会注意到，有些案件与学生的现实生活脱节，而小学生的阅历又是很少的。所选择的个案教育要兼顾学生的视野与实践的理解力。教师若不能与学生的实际生活相联系，很可能使学生不能领会，也就不能根据学生自己的实际状况来讨论。

（二）灌输式的教育方式

一些道德与法治的教师，根本不在乎学生从中获得了什么，一味降低课堂要求，忽略了对道德与法治教学质量的提升，不利于学生的发展，而是一意孤行，将道德与法治课程改为“一言堂”，让学生埋头读书，记笔记，“填鸭式”地讲解，看似一本正经，实则压制了学生的活力，让道德与法治的课堂显得有些呆滞。

二、核心素养下小学道德与法治课堂教学策略分析

（一）使教学活动生活化

在小学阶段，学生处于身体和心理发育的初期，对学生来说，核心素养、法治之类的词汇，只存在于报纸和成年人的嘴里，而不会涉及他们。所以，在德育教育中，教师必须要排除这种距离感，使学生能完全体会到这些词汇极其深刻的意义。把生活化要素与道德与法治教学有机地融合在一起，把深刻的内涵和现实的东西联系起来，使学生能够更好地体会到德育的美。例如：在《大自然，谢谢您》的教学中，传统的教育常常只讲到自然的意义，而忽略了学生的主体性，使学生不能明白其中的原理。然而，在融入生活要素后，不仅开阔了学生的眼界，还让学生彻底认识到了“大自然”的存在，以及感激它的原因。之后，可以从点到面的扩展，号召学生去保护和关爱自然，并指导学生主动参加到环保中来。通过这种方式，学生不但可以掌握文本，而且可以引发学生进行生活化思考，为学生核心素养的培养打下了良好的根基。

（二）将教学场景与课堂教学融为一体

多样化的教学场景和丰富的课堂环境也是非常有效的。教师可以充分利用已有的教学资源，在课堂上重现央视的实况报道。然而，由于对信息的了解不足，使学生在阅读过程中发现不了要点。所以，教师认真地把一些实例结合起来，把实例用形象的语言再现出来，会有很好的作用。通过多次的例子，学生可以自己去了解更多的事情，积极地去学习。同时，还可以利用多媒体增加情景。例如：让学生看一个短片，讲的是一个少先队员搀扶老奶奶过马路。通过本案例，让学生了解哪些是应该提倡和借鉴的，从而建立起正确的价值观念，规范自己的言行，提高自己的社会责任感。

（三）充实教学手段，提高课堂趣味

在目前的道德与法治教学中，教师往往使用枯燥的方法来进行教学，而忽略了学生的接受和学习的结果。在开始上课之前，教师往往会根据自己对课程的理解，设置教学环节，分配教学任务，让学生根据自己的经验，选择最适合自己的方式来完成。在教学的过程中，教师只顾着跟上，而忽略了对学生的监督，这就导致了学生在课堂上遇到问题，但是却不敢去找教师，这就导致了教师和学生之间的距离越来越远。为了提高课堂教学的效果，教师要从学生的角度出发，把学生的兴趣融入到课堂中，这样才能更好地吸引学生，让学生更好地学习道德与法治。例如，在教学《学会尊重》一课时，教师针对学生的特点，组织几个小游戏，让学生进行情景表演。挑选一位学生扮演捡垃圾的老人，不小心与其他学生发生冲突，并要求学生按照自己的意愿进行对话。在此过程中，教师要对学生进行正面的引导，使学生明白尊敬的意义，使学生树立正确的价值观，并保持对别人的尊敬。

（四）以自主学习为载体，践行中华优秀文化的精神

在对传统文化进行渗透的过程中，教师还可以增加自主学习的方式，进行探索实践，让学生能够自己去探索和发现。通过这种方法，既可以培养学生的独立学习能力，又可以让学生从更多的视角和层面去认识传统文化，有助于学生不断提高自己的文化素养。比如，在《丰富多彩的民间美术》的教学过程中，教师可以增加自主探究活动。在课程开始之前，教师可以通过多种途径收集并组织我们国家的民间美术，并把它们做成生动、活泼的多媒体课件、微课视频等。在课堂教学中，教师要和学生共同观看，创造一个良好的课堂氛围。然后，教师就可以给学生安排独立的学习任务：对民间艺术进行分类，按照技艺、材质、造型等标准，将民间美术划分成多个不同的类别，并将其加入圆形卡片中。课程结束后，教师可以带着学生到当地的民间美术馆或民间美术社团，并让学生挑选一个艺术类型，进行小组追踪调查。通过这种方式，可以培养学生的合作意识，使学生的合作能力得到提升。

三、结论

综上所述，加强道德与法治教学是培养学生核心素养的关键，是实现社会主义和谐社会建设的重要内容。因此，教师要更新教学理念，创新教学方法，培养学生的核心素养，进而促进学生的全面发展。

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