小学数学中段课堂“化错教学”研究的策略与实践

摘要：“化错教学”是将错误与教学相结合，使学生在学习中获得快乐，并对学生认识水平的提升起到了积极的促进作用。通过问题与讲解相结合，使教师在解答中理解学生的知识弱项和思维方式，帮助学生理解知识。本文对“化错教学”在小学三年级学生中的应用现状进行了研究，并对其优点进行了剖析，并对其实施提出了一些具体的建议。

关键词：化错教学；小学中段数学；学习效果

一、化错教学的概述

（一）化错教学”的定义和原理

“化错教学”是一种把学生在课堂上出现的错误当作一种教学资源来使用的一种崭新的教学方式。通过对教学中出现的错误的分析与讲解，巩固学生的已学知识，帮助学生加深印象。在课堂上，老师要有耐心地分析学生的错误，并和他们进行有效的沟通，让学生从错误中吸取经验，从而提高自己的学习效率。在“化错教学”中，既可以加深对所学内容的了解，又可以锻炼学生的创造性思维。

（二）化错教学的优势

1.增强了学生对数学的兴趣与热情

“化错教学”是一种有效的方法，它可以帮助学生加深对数学知识的掌握，从而改善学生的学习成绩，同时也可以锻炼他们的创造性思维和独立思考能力。教师在教学过程中的“化错”既能消除学生的恐惧心理，又能调动他们的学习热情。能帮助学生加深对数学知识的了解，提高学生学习的兴趣，增强学习的自信心。

2.培养创造性思维与独立思维

“化错教学”使学生在课堂上通过对错误的分析、解题等过程，逐步发展出创造性的思维和独立的思维。教师通过问题进行知识的引导，让学生自己去思考、去探索，以此来发展他们的创造性思维和独立思考的能力。

3.增强了学生对知识的理解与把握

通过“化错教学”，引导学生进行思维活动，培养他们的思维习惯，教师通过问题来创设教学情境，通过对问题的讲解理清学生的知识脉络，帮助学生在题目应用中理解知识的内涵，以提高学生的学习能力。

4.改善了老师的授课质量

“化错教学”通过对学生错误的分析与解释，既可以让老师更好地掌握学生的学习状况，又可以让老师们改进自己的教学方式与技巧，从而改善课堂的教学效果。

二、“化错教学”在小学数学课堂中的应用策略

（一）引导学生发现错误

在教学过程中，教师要善于引导学生在教学及问题解答的过程中发现问题，让学生自主探索。比如在进行周长和面积的教学中，部分同学会将周长与面积混为一谈，教师可以通过例题的讲解对学生进行引导，通过公式的差异让学生自己找出问题所在，让学生认识到自己所犯的错误，从而找到解决问题的途径。

在学生意识到自己犯了什么错误之后，教师就可以针对他们发现的问题引导其向正确的解法和知识点进行靠拢。比如，老师可以让同学们再做一遍，给他们一点帮助，让他们回忆一下求面积的公式。

（二）教师与学生一起分析错误

教师可以通过与学生共同解题提高学生的专注度和理解能力。举个例子，一道三位数除一位数的计算题：4284=107，而有些同学却忘了商0，得出最终结果为17，部分同学用4除以4得1和28除以4等于7相结合，将1与7 “组合”为17。教师可以在教学中运用“化错”法，与学生共同进行解题。，教师可以用学生的思路进行解题，提问学生有没有错误，在学生回答后进行总结，对错误的步骤进行总结和演示，教师可以通过提问进行引导，例如：“同学们能不能从别的角度发现问题？”通过这种方式，既能锻炼学生独立分析问题的能力，又能使其在发现问题中理解知识。在教学过程中，教师要培养学生正确对待错误的意识，让学生在问题中理解知识，教师要告诉学生出现错误是正常的，要根据错误进行总结，发现自己的问题并避免。

（三）创造化错情境

在教学过程中，教师可以创设一定的问题情境，让学生根据这些问题进行探索、推理，从而使学生在真实的数学情境中掌握知识，同时也能增强自己的认识和独立思维的能力。比如：在超级市场中，一条毛巾12块钱，一只牙刷8块钱，小明要买一条毛巾，5只牙刷，12+8×5=100，要付100块钱，你说对不对？对于这个题目，老师可以让学生在错误的情况下改正，这样就能加深学生对混合运算次序的了解。对学生进行“化错教学”，指导学生找出问题的根源，进行纠错。

三、化错教学的数学效果

（一）实践效果

教师通过错误的讲解，让学生能对问题有更深入的了解，从中学习。在“化错教学”的实施过程中，要对学生进行耐心的指导，并适时地予以肯定、激励，使其积极主动地投入到学习中去。

（二）学生的变化与收获

学生对自己所犯的错误有更多的注意，并且积极地对自己所犯的错误进行分析与纠正。在此过程中，学生逐步形成了善于发现、改正自己所犯的错误的良好习惯，从而极大地增强他们的数学自信。同时，也培养了学生自我检查、主动纠错的良好习惯。在“化错教学”的实施过程中，学生在解题、思维等方面都得到了发展。

（三）教师的发现与感受

在教师与学生一起分析错误的同时，对学生的思考历程和疑问点有了更多的认识，可以更有针对性的进行教学，提高教学效果。在教学过程中，老师使学生能够更好地掌握正确的解决问题的途径，促进学生的全面发展。在此基础上，运用“化错教学”的方法，进一步深化自身对数学知识的认识，促进自身的教育能力与职业素质的提升。

结语：“化错教学”中教师要创设合适的偏误情景与偏误种类，指导学习者自行找出偏误，并加以矫正。要给予学生充足的时间与空间，使其在课堂上有机会进行独立的学习，并不断地进行错误的处理。在教学过程中，老师要有耐心的指导，适时的表扬、鼓励，使他们在学习中变得更有信心、更积极。

参考文献：

[1] 周丽.对学生错题反思的分析与匡正策略[J].小学教学参考，2022，（06）：41-43.

[2] 马洪奎.浅析“化错教学”在小学数学课堂中的运用[J].学周刊，2018（21）：91-92.