浅谈音乐教学中怎样培养初中生的核心素养

摘要：培养学生的音乐核心素养在一定程度上来说就是在培养学生的审美意识，它对学生综合素质的提高有着重要的促进作用。本文将从目前初中音乐课堂现状出发，探究音乐核心素养培养过程中出现的问题，从而进一步探索解决方案，希望为初中音乐教育工作者带来一些启示。

关键词：音乐；初中生；核心素养

前言

我国素质教育不断发展，音乐课作为义务教育阶段的一门重要学科已经越来越受到教育工作者的重视。通过初中音乐教学培养学生的音乐核心素养已经成为初中音乐课堂的重点。音乐核心素养主要是指对于音乐的感知和鉴赏能力，同时也包含对音乐的创造及表达能力。

一、初中音乐课堂教学现状

（一）教师的教学模式落后

随着我国教育水平的不断提高，音乐课程的要求也在不断提高。初中音乐教师除了要教授基本的音乐知识和技能之外，还需要着重发展学生的音乐素养和音乐鉴赏水平。然而大部分教师在开展音乐教学工作的过程中仍然沿用传统的教学模式，将大部分时间精力都用于教授基础乐理知识，忽视了对音乐核心素养的培育，也因此阻碍了学生审美鉴赏能力的提高。这种传统的教学模式已经远远无法适应现代素质教育的发展要求，也会影响初中音乐教学改革的推进。大部分初中音乐教师在进行课堂教学时未能采用因材施教的方法，也没有考虑到学生的发展特点和差异性，通常会采用统一的课本材料进行教学，内容陈旧且无法对学生的发展产生太多实质性的作用。

（二）学生的思想认识不足

在初中音乐课堂教学中，学生思想认识不足的问题是一个普遍存在的现象。这一问题的表现形式多种多样，其中最为突出的是学生对音乐课程的重视程度不够。很多学生认为音乐课程只是副科，与自己的未来发展关系不大，因此常常将音乐课视为其他主要学科的补充，对其投入的精力和关注度都非常有限。此外，还有一些学生对音乐的理解和认识不足，认为音乐只是听歌、唱歌而已，于是导致学生在音乐课堂上缺乏积极性和参与度，对音乐知识和技能的掌握也不够深入。同时，由于学生对音乐的认识不足，也导致其在欣赏、创作音乐作品时存在一定的困难，无法真正领略音乐的魅力。

二、音乐教学中培养初中生的音乐核心素养策略

（一）以激发兴趣为基础培养音乐核心素养

初中音乐教师制定课堂教学策略应从学科特点出发，以激发学生的学习兴趣为落脚点，不断培养其音乐核心素养。考虑到传统教学模式无法激发学生的学习兴趣，教师在制定新策略时应着重将激发兴趣及提高积极性放在首位。教师可利用网络技术，通过音视频结合的方式为学生展示教材中没有的影像及图像内容。音视频结合的内容展示方式可为学生的视觉和听觉带来刺激，快速吸引学生的关注，提升学习效率。使其在潜移默化中接收并吸收更多的教材信息，使教材内容更快地被学生所理解。教材内容中涉及的基础音乐知识对部分学生来说存在一定的难度，而采用网络多媒体技术进行呈现可有效提高知识点的理解度，从而降低学习难度。基础音乐知识是音乐核心素养培养的基础，只有激发学生的学习兴趣，使学生在基础音乐知识方面打好基础，音乐核心素养水平才会得到提高。

（二）以创造力为目标培养音乐核心素养

音乐核心素养的内涵较为广泛，而创造力则是其最具有意义的表现形式。音乐的创造力体现在歌唱、演奏、表演等活动的呈现之中。学生通过表现其创造力将音乐审美能力和音乐感知能力进一步展现出来。培养音乐核心素养的最终目的就是要提高学生的创造能力，使学生能自如地对这个世界进行感知和想象，从而认识美并发现美。教师应鼓励学生进行自主思考并自由地对世界进行探索，同时以提升创造力为目标制定音乐核心素养培养策略。

（三）音乐核心素养的培养应与生活相结合

初中学生音乐核心素养的培养应充分联系生活实际，从实践出发引导学生将音乐融入生活之中。初中音乐教师可鼓励学生多注意生活中常见的音乐节奏，同时指导学生收集与生活有关的音乐素材，并将其带进课堂。教师在开展课堂教学时应尝试将生活化的场景引入音乐学习中，增强学生的音乐感知力，最终获得音乐核心素养的提高。同时教师可鼓励学生就生活中发现的音乐现象进行小组讨论，既提高其自主思考能力，又丰富其思维模式。

三、加强课后反思，提升音乐教学质量

第一，反思过程中厘清教学环节的先后顺序，降低学生识谱难度。音乐教学需要按照一定的先后顺序进行，特别是对于初次接触音乐课程的学生来说，教师需要遵循一定的先后顺序来进行教学，从而降低学生识谱的难度。因此，在反思过程中，初中音乐教师需要认真梳理教学环节的先后顺序，思考如何更好地帮助学生掌握音乐知识和技能。首先，在音乐教学中，教师需要先让学生了解基本的乐理知识，

第二，优化音乐教学内容与教学模式。传统的音乐教学内容和模式已经不能满足现代学生的需求，因此，初中音乐教师需要不断地优化和创新教学内容和模式，从而更好地满足学生的学习需求。首先，教师要选择合适的教学内容。例如，选择一些流行音乐或古典音乐进行教学，引导学生自主地选择学习的歌曲，更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习积极性。其次，采用多种教学模式来提升教学质量。例如，教师可以采用“翻转课堂”教学模式，让学生在课前预习和自主学习，课堂上进行讨论和交流，课后进行巩固和拓展；可以采用“合作学习”教学模式，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习和交流；可以采用“情境教学”教学模式，从而引导学生进行思考和探索，使其更好地掌握相关的音乐知识和技能。

结语

初中音乐课堂是大部分学生学习音乐感知音乐的主要渠道，因此通过音乐课堂培养学生的音乐核心素养就显得尤为重要。本文从现状和策略两个角度出发简要探讨了培养音乐核心素养的重要性和意义。初中音乐教师可以此为鉴，制定适应不同学生发展特点的音乐教学策略和音乐核心素养培养方案。

参考文献

［1］林怡心.探究初中音乐课程的教学艺术［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（21）：93.

［2］宋正玲.让核心素养的培养渗透到初中音乐课堂［J］.新智慧，2019（17）：135.