浅谈英语新课程标准总目标下西部农村小学英语学习的限制与建议

摘要：由于多种因素影响，西部农村小学英语在教与学中面临着一些限制，在义务教育阶段新课程标准发布并对义务教育阶段英语课程总目标提出了新的要求的背景下，西部农村小学英语学习在实现总目标的过程中如何突破这些限制实现总目标，最终实现西部农村小学英语学习达到总目标要求，值得每位相关教育工作者认真思考、积极探索。

关键词：西部农村；小学英语；新课程标准总目标；限制与建议

前言

2022年，新修订的义务教育阶段课程标准发布，简称“新课标”。根据新课标的安排，学生通过学习义务教育阶段英语课程要达到如下总目标：

（1）发展语言能力。

（2）培育文化意识。

（3）提升思维品质。

（4）提高学习能力。

在此总目标的指引下，浅谈一下西部农村小学英语在实现此总目标的过程中所面临的的一些限制和突破这些限制的一些建议。

一、资源限制

（一） 缺乏优质学习资源

西部农村小学普遍存在学习材料和学习资源单一、更新缓慢的问题，难以保证相当一部分学生能够在有限的资源内接触到地道、实用的英语。此外，缺乏英语学习的大环境与好习惯，学生也往往难以只从教材中获得系统的语言训练。

（二）教师资源有限

西部农村小学专业英语教师的数量有限，部分地区有不足的情况，往往较难满足教学需求。一些教师没有接受过长期专门的英语学科教学教学培训，教学方式单一，缺乏系统性和创新性。同时，由于农村一些学校教师资源不均衡，一些教师可能需要同时承担多个年级或多个学科的教学任务，这无疑会分散他们的教学精力，难以保证优质的教学质量。

（三） 英语教学设备相对落后

在许多西部农村小学中，英语教学设备落后是一个普遍的问题。多数学校没有专门的英语语音室等现代化英语教学设备，加之周围缺乏使用英语的场合，导致学生在学习英语的过程中缺少实际操练的机会。

二、环境限制

（一） 缺乏英语学习的大环境

西部农村学生相对缺乏英语学习的真实环境，缺少与母语为英语的人进行面对面交流的机会。这使得他们学习英语的主要方式局限于课堂上，课后英语的学习中也缺少模拟真实场景的语言对话练习，这也使得理想的英语学习效果难以达到。

（二） 家庭对英语学习的支持不足

部分农村学生的家长往往对英语学习的重视程度不够，且其中有相当一部分是照看留守孙子的留守老人，他们可能无法为学生提供足够的家庭学习辅导和支持。这使得学生在家庭中缺乏英语学习的氛围和资源，影响他们的英语学习效果与习惯养成。

（三） 周围文化影响

在一些农村中，缺乏英语学习和使用的文化氛围，不像城市有很多英语角（English Corner）可为英语学习者模拟一个很好的英语学习场景，同时也提供了一个学习经验分享交流的平台。而在农村环境中，除学校外，几乎很少举办与英语学习相关的活动或为英语学习提供相关的资源，这在一定程度上限制了学生学习英语的机会。

三、学业建议

（一） 创新教材教法与教学手段

针对学习材料的问题，要尝试教材使用的创新与教法创新，如结合本校或本班学生英语学习的实际情况编写符合实际学情的校本补充材料（包括音视频）辅助英语学习等，以为学生增加语言的输入。同时，教师可以通过丰富、可操作性强的教学方法和手段，如角色扮演、情景创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣、提高学生英语学习的参与度。

（二） 跨学科融合教学

为了解决语言学习学以致用的问题，可以尝试跨学科融合教学，在英语教学中适当加入其他学科的相关知识点，如语文诗词、科技术语等，打通学科之间联系的脉络，促进各学科的均衡发展。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过学科间的交叉学习，促进学生对不同学科的理解，提高学生的综合素养。

（三） 结合信息化教学

实践证明，利用现代信息技术进行英语教学是一个行之有效的途径。例如，使用在线学习平台、数字化教学资源，如国家智慧教育公共服务平台、国家中小学智慧教育平台等，可以为学生提供更加多样化的学习资源和学习方式。同时，也可以通过信息化教学提高学习效率，如利用智能语音技术进行口语训练等。另外，可以与高等院校合作规划口语课程，尝试利用每学期固定一些时间或每几周固定一节课，请英语母语的留学生与同学们通过网络平台进行英语“云端对话”练习等。

四、教师发展建议

（一） 培训教师提升专业素养

加强英语教师的专业培训是提高教师专业素养和教学能力的有效途径。可以通过组织学科讲座、教研活动、优质课送教下乡、提供寒暑假到高校集中进修培训、英语新课标集中培训学习等方式，为教师提供更多的学习机会和学习资源。同时，鼓励教师参加各类教学比赛和新课标背景下的教育教学改革研讨会，让他们在交流和学习中不断成长。

（二） 教师互助合作

教师之间的互助合作可以有效促进教学资源的共享和教学经验的交流。可以通过组织集体备课、教学观摩、同课异构等活动，让教师在互学互鉴中快速成长。同时，促进教师形成共同体意识，鼓励教师积极开展合作研究、搭建课题，共同探索解决新课标背景下教育教学中遇到的瓶颈问题。

结语

综上所述，西部农村小学英语学习面临着一些限制，农村小学英语学习现状存在资源相对短缺、除学校外周围缺乏良好的英语学习环境熏陶、学生英语基础薄弱和学习动力不足等问题。好在近年来，政府不断加大对农村学校，尤其是西部地区和边远山区学校的财政、硬件等各方面投入，以上限制已在快速改善，在学校层面要借助政府对西部农村教育的大力支持而持续有序创造英语学习环境、不断提升教师队伍专业化水平、开展多元化教学并注重培养学生的英语学习兴趣。通过良好措施的实施，相信可以有效地提高在新课标总目标指引下西部农村小学英语教育教学的质量，让每一个农村孩子享受到更加优质的教育资源，促进教育的公平和均衡发展。

最后，作为教育工作者，我们要吃透新课标，勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！

参考文献

[1]王蔷.（2022年版）新课程标准解析与教学指导 小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2022.