高中语文问题情境设计策略研究

摘要：在高中语文教学中，最重要的是培养学生的核心素养。在教学过程中，巧妙地设置问题情境，可以让学生们产生浓厚的学习兴趣，让他们更好地了解文本的内容，并让学生的感情体验更加深刻，这对于学生构建和使用自己的语言、培养和提高学生的思维能力、增强学生的审美素质、传承和发扬学生的优秀文化，让学生养成正确的价值观。

关键词：高中语文；问题情境；设计策略

引言

在高中语文课堂上，要运用问题情境来指导学生的学习，这样才能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。情境设计无论从哪个角度出发，都要遵循“真实性”和“科学性”这一基本原则。

1.问题情境的设计原则

1.1.情境问题的趣味性

基于核心素养，高中语文问题情境的设计必须与课文内容有机地结合起来。在设计问题情境时，要体现出兴趣的原则，使学生对所学内容有浓厚的兴趣。假如问题情境是有趣的，就会极大地调动起学生的学习积极性，创造一个好的课堂气氛，使学生更容易专注于所学的知识。在设计问题情境的过程中，老师也要将其与学生的现实生活联系起来，根据他们的认识程度，对情景素材进行科学的选取，使情景中的问题具备针对性，从而使学生能够更深入地进行思考。在语文核心素养的基础上，老师要重视学生的语言思维和审美能力的培养，使学生的语文素质得到提高。

1.2.情境资源的综合性

在建构问题情境时，要选取综合的教学资源，有效地整合教学资源，让各种学科的知识能够相互结合。以教科书资源为基础，结合各种课外教学资源，可以使教学资源更多、更广，更好地体现出语文教学的综合特点。在营造问题情境的过程中，教师还应从文化、生活、审美情趣、家国情怀及环境意识等多个方面入手，从大量有生活意义的资源中挑选出合适的情境资源，并将其与时事政治、社会新闻热点相结合，从而确保情境资源的全面性，从而推动学生的思维发展和提高。在问题情境下，通过学生获得综合教育资源，不仅可以促进学生的个性发展，还可以促进其核心素养的培养。

1.3.情境内容的真实性

在高中语文教学过程中，要想实现以语文核心素养为中心的问题情境的设置，就必须确保内容的真实，既要在物理层次上的真实，也要在认知层次上的真实。若能从现实生活中寻求问题的解答，则有助于提高他们的识别能力，使他们能够多角度地获取新的知识，并能独立地解决实际问题。在传统的课堂教学中，教师讲授的课文知识与学生的生活实际存在着一定的距离，这与知识转移的目的是背道而驰的。在核心素养的指导下，老师还可以根据学生的真实生活，运用与学生生活有关的问题来设计情景。在这种问题情境中，可以帮助学生找到新的问题，积极地进行思考，积极地进行探究，使他们的语言思考能力得到持续地发展，同时还能使他们在社会中独立地解决碰到的难题，对他们的长期发展有着积极的作用。

2.高中语文问题情境设计策略

2.1.递进式问题情境设计路径

递进式的问题情景设计，是指在设计问题情境时，老师会把一些有难度、有深度的问题分成多个层次，在提问时，先易后难，层层递进，让学生逐渐习惯了问题的难度，并继续深入地思考，掌握了从浅到深的思维方式，今后再碰到类似的问题时，就能自动地对问题进行分层，循序渐进地解决问题。

2.2.趣味式的问题设计路径

有趣的提问方法，指的是老师在提问时，不管是在语言的运用上，还是在情境的设定上，都能给人一种有趣的感觉，使学生在对问题有浓厚的兴趣的同时，也会有一种想要学到语文知识的愿望。在课堂教学中，教师可以通过各种形式来设计有趣的问题，如通过多媒体将有趣的关系图表呈现给学生，也可以通过有趣的小故事引入课堂，最后根据课文提出问题。

2.3.概括式的问题设计路径

概括式的提问法，是指在讲授完新知识后，老师向学生提出的问题，以检验其对知识的综合掌握情况，让学生全面、系统地梳理、分析论文的内容。在实际运用过程中，老师要对课文的内容有一个比较明确的了解，对能用到的知识要提前梳理清楚，以免问题过于深刻，让学生无法解答，同时也要避免过于简单，让学生没有思考的空间。

2.4.生活体验式的问题设计路径

在语文教学过程中，教师也可以从学生的生活中选择一些问题，并设计一些与学生的学习生活紧密相关的、具有实践性的问题情景。这种问题情境由于具有很强的真实感和烟火气息，既有利于学生对知识的掌握，又有利于学生将知识、能力、解决问题的方式转化到现实生活中去。这种问题情境与学生的现实生活并没有太大的差别，因此，学生能够在原有的生活经验和知识储备的基础上，将新学到的知识进行内化。

2.5.遵循三维教学目标

在高中语文教学中，对核心素养的重视程度日益提高。要贯彻落实核心素养，就必须对核心素养的含义有一个全面的了解，并努力将其落实到课堂中，从而显著地提高学生的语文素质。在建立语言教学问题情境的过程中，要明确“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度与价值观”的三维目标，并做出科学的设计。高中语文老师也要提高自己的业务水平，掌握丰厚的理论知识，不仅要熟悉教材的内容，还要激活文本内容，创设的问题情境要有针对性，把教材的内容巧妙地融入问题情境之中，从而达到三维的教学目的。

3.结束语

综上所述，在新课程改革的大环境下，高中语文教学要始终把学生放在第一位，在老师的教学中，要重视问题情境的设计，要强化有关方面的研究，采用行之有效的方法，充分利用问题对学生的学习进行指导，使学生在思考问题的过程中提高学习的兴趣与能力，进而提高教学质量。

参考文献

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