浅谈初级指挥人才的教育教学观

摘要：武警部队初级指挥人才的培养，必须深入贯彻新时代军事教育方针，紧盯部队建设发展，立足任职岗位需求，确立与职责、使命、任务相适应的教育教学观。践行坚持立德树人、强化为战育人、突出主体能动、倡导个性教育等教育教学观，提升人才培养质效。

关键词：教育教学观；素质教学；个性化教育

教育教学观念有多种，比如以人为本的学生观、素质教育观、个性化教育观等，是指对教学实际的一种理性认识，也可以称作教学思想或教学理念。教育教学观主要关注如何更有效地传授知识，同时重视学生的自主学习和个性化发展。教育教学观念在很大程度上影响着教学活动和学生的学习效果，并且指导教育教学实践。

培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才是新时代军事教育的基本职能。武警部队初级指挥人才的培养，必须深入贯彻新时代军事教育方针，紧盯部队建设发展，立足任职岗位需求，确立与职责、使命、任务相适应的教育教学观。

一、坚持立德树人

立德树人的人才观是指培养具有高尚品德、有良好道德修养、有正确价值观和人生观的人才。立德树人的人才观是社会发展和进步的重要保障，强调人的全面发展，不仅关注知识技能的培养，更注重道德品质和人文素养的塑造。

武警初级指挥人才教育必须牢固树立政治合格的鲜明导向，培养过硬的思想政治素质，确保培养的人才绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。初级指挥教育培养对象为青年学生，正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，必须将思想政治教育放在首要位置，发挥思政课程和课程思政的教学引领作用。要将教书育人与文化育人紧密结合，形成人人是老师、处处是课堂、时时受熏陶、事事受教育的良好育人氛围。只有注重培养具有高尚品德、良好道德修养、正确价值观和人生观的人才，才能为部队、国家、社会的发展注入强大的动力和活力。

二、强化为战育人

为战育人的教育教学观旨在回答军事教育“怎样培养人”的根本问题。为战育人是指坚持战斗力这个唯一的根本的标准，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的人才符合部队建设和未来战争的需要。在军事教育中，为战育人强调把实战理念融入课堂，注重培养学生的实战能力和战斗精神，以适应未来战争的需要。

初级指挥人才教育，在学科专业建设上，应紧盯备战胜战的目标，深入研究作战对手、作战环境、战法训法、武器装备等要素，提升学科专业建设的针对性和适用性。在教学内容上，应坚持实战导向，坚持仗怎么打、学员就怎样培养的观念，全面培养学生过硬政治能力、应变指挥能力、科学组训能力、按纲抓建能力、有效管理能力和良好带兵能力，使人才培养的供给侧同目标任务的需求侧精准对接。

三、突出主体能动

素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育观念。注重尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性。同时，素质教育观念也是一种促进学生全面发展和个性发展的教育观念，它以培养学生的创新精神和实践能力为重点。素质教育观念让教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为积极参与教学过程的主体。教师不再仅仅是知识的传递者，而是成为引导学生主动学习的指导者和促进者。课堂上教师、学生的活动交替安排，形成有机的整体，强调师生之间的互动和合作，教师在教学中适时地转换角色，从讲述者变为引导者和参与者。督促学生充分利用自主学习的时间和空间，检查学习效果。重视学生的自主学习过程和自我管理能力培养，教师需要提供一定的支持和监督，帮助学生充分利用时间和资源进行有效的学习。

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，强调培养学生的自主学习能力，教给学生思维的方法并加强训练，让学生掌握基本的学习过程，培养良好的学习习惯。教师要指导学生自主学习，针对不同层次的学生推介不同的学习材料，引导学生探求并运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。强调教师的指导作用和学生自主学习的结合，通过个性化的学习材料和方法推荐，帮助学生找到适合自己的学习路径。

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学不再仅仅是关注学习的结果，而是更加重视学习的过程。学生需要在探索和实践中理解和掌握知识，而教师需要引导和帮助学生进行有效的学习。课堂练习要当堂完成，须背记的内容要当堂熟练背记。强调及时巩固和运用所学知识，让学生在实践中加深对知识的理解和记忆。合理控制课外作业的量和难度，保证学生在完成作业的同时能够有足够的时间进行其他有益的学习活动。

四、倡导个性教育

个性化教育的观念认为每个学生都是独一无二的，应该得到个性化的关注和支持，强调因材施教，尊重学生的个性，注重学习方式的多样性，以及激发学生的学习兴趣。旨在根据学生的个体差异和需求，提供适合他们的教育方式和内容，提供个性化的支持和指导，帮助学生在自我认知和发展中挖掘自身的潜能和特长，实现自我价值和成就感。

个性化教育与自我发展是相互促进的，自我发展是指个人在成长和发展过程中，不断认识自我、发展自我、完善自我的过程。自我发展观念认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的自我发展能力，使他们能够在未来的生活和工作中适应各种挑战。尤其在武警初级指挥人才未来的工作重，更是需要有全面过硬的个人素质和能力，去高质量完成各项任务。通过个性化教育，帮助学生更好地发掘自己的潜力和优势，实现自我价值和成长目标，从而完善自我发展。个性化教育为自我发展提供了良好的环境和支持，而自我发展则是个性化教育的最终目的之一。

这些教育教学观念都有其独特的价值和意义，都有助于我们更好地指导教育教学活动，提高教育质量，但在实际应用中需要根据具体情况灵活调整和运用。