小学语文教学中的群文阅读教学策略

摘要：本文探讨了小学语文教学中的群文阅读教学策略。首先介绍了群文阅读的定义和重要性，其次分析了当前小学语文教学中存在的问题以及群文阅读教学策略的必要性。随后提出了实施群文阅读教学的几个关键策略，包括选择多样化的文本、合理组织教学活动、培养学生主动思考能力等。最后总结了群文阅读教学策略的优势和意义，并呼吁小学语文教师在教学实践中积极应用这些策略。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

引言：语文教育是培养学生综合素质的重要环节，其中群文阅读作为基础教学内容之一，对学生语文素养的提高具有重要意义。然而，目前小学语文教学中群文阅读教学存在一些问题，如单一教材使用、教学方式单一等。因此，我们需要研究并实施一些有效的群文阅读教学策略，以提升学生的阅读能力与素养。

1群文阅读的定义

群文阅读是指在小学语文教学中，通过组织学生一起阅读和研究经典文学作品的教学策略。它旨在培养学生对文学作品的综合理解能力和情感体验能力，促进学生对传统文化的传承和发展。

2小学语文教学中群文阅读现状

小学语文教学中的群文阅读教学策略是指在语文课堂上，通过组织学生共同阅读一段或几段文学作品，以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达和文学素养的教学方式。这种教学策略不仅能够丰富学生的文化知识，增强他们的审美能力，还可以促进学生的思维发展和人际交往能力。在小学语文教学中，群文阅读教学策略的现状存在着一些问题。由于教材编写和教学资源的限制，教师在选择文学作品时较为单一，往往只注重部分著名的经典作品，缺乏对多样文化的关注。并非所有学生都对文学作品产生浓厚的兴趣，导致参与度不高，影响了教学效果。教学过程中缺乏对学生阅读理解能力的全面培养，过分注重作品本身而忽略了学生对文本的深入思考和个性化理解。为解决这些问题，我们需要采取一系列措施来改进群文阅读教学策略。教师应充分挖掘国内外丰富的原创文学作品资源，不仅注重经典作品，还要关注当代、地方等多样文化的作品，为学生提供更广泛的选择。我们可以结合现代科技手段，如运用多媒体和互联网资源，设计情境式的学习任务，激发学生的阅读兴趣和参与度。

3群文阅读教学重要作用

3.1丰富阅读量

群文阅读教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。通过群文阅读，学生能够接触到更广泛的文学作品，丰富自己的阅读量。这对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣的培养具有积极的影响。群文阅读可以帮助学生建立起广泛的阅读兴趣。由于小学生的阅读经验有限，他们往往对于文学作品的了解较为单一。而通过群文阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品，涉猎广泛。这样一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面也能够帮助他们开拓视野，了解不同类型的文学风格与题材。

3.2提高小学生写作能力

提高小学生写作能力是群文阅读教学的重要作用之一。群文阅读教学可以通过培养学生的广泛阅读习惯和深入思考能力，促使他们积累丰富的词汇和语言表达技巧，从而在写作过程中运用得当。群文阅读教学还能为学生提供大量优秀的范文和文学作品，帮助他们领悟不同的写作风格和文化内涵，拓展他们的写作思路和触角。通过阅读各类文学作品，学生可以模仿其中的表达方式和句式结构，借鉴作者的创作技巧和思维逻辑，逐步提升自己的写作水平。因此，群文阅读教学对于培养小学生的写作能力具有重要的促进作用。

4小学语文教学中实施群文阅读的策略

4.1选用与教学主题相符的群文阅读材料

群文阅读是指在小学语文教学中，通过引导学生共同阅读一组相关的文学作品，提升其对于文学艺术的理解和欣赏能力。在实施群文阅读教学时，选择合适的群文阅读材料是至关重要的。以下是选用与教学主题相符的群文阅读材料的几点策略。在选材时要考虑教学主题与学生年龄、兴趣之间的匹配度。教学主题可以是学科知识、社会问题、文化传统等。例如，当教学主题是中国传统节日时，可以选择与节日相关的文学作品，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这样能够增加学生对传统文化的认识和理解。选材时还需考虑群文阅读材料之间的关联性和呼应性。群文阅读教学需要选择一组相关的文学作品，这些作品可以在题材、风格、主题等方面有所关联或呼应。例如，在教学主题为友情和亲情时，可以选择一组关于友谊和亲情的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉之间的友情，以及《小王子》中主人公与狐狸之间的友情等。

4.2结合文章内容来构建阅读任务和设置问题

在小学语文教学中，实施群文阅读是一种重要的教学策略。为了更好地引导学生进行群文阅读，我们可以结合文章的内容来构建阅读任务和设置问题。构建阅读任务时应充分考虑学生的年龄特点和阅读能力。任务应该有针对性地指导学生理解文章的主旨和要点。例如，对于小学低年级学生，可以设置任务为合作阅读，让学生在小组中共同读取一篇文章，并在阅读过程中找出关键词、标注段落主题等。我们可以通过设置问题来激发学生的思考和讨论。问题应该既能检验学生对文章的理解，又能启发学生的思维。例如，对于文章中的故事情节，可以提问学生关于人物性格、行为动机以及故事背后的寓意等问题。通过回答问题，学生能够加深对文章的理解，并培养批判性思维和创造性思维。在设计阅读任务和问题时，我们也要尊重学生的兴趣与实际情境，使之能够与学生日常生活经验紧密联系。比如，对于一篇描述大自然美景的文章，可以要求学生通过描写词语或图片来展现他们对所读文章的理解。这样的任务可以激发学生的情感共鸣，并增加对文章的体验性阅读。

4.3结合朗读来实施群文阅读教学

在小学语文教学中，结合朗读是实施群文阅读教学的一项重要策略。通过朗读可以提高学生的阅读能力和理解力，培养其对文学作品的欣赏和表达能力。教师可以组织学生进行集体朗读。教师可以选择富有情感和节奏感的文学作品，将其分发给学生。然后，引导学生按照一定的节奏、语调和情感来朗读，使他们能够深入理解作品的语言韵律和情感表达。同时，教师可以适时加入自己的朗读示范，以激发学生的兴趣和模仿欲望。利用小组朗读的方式促进学生之间的合作与交流。教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇文学作品进行朗读。在朗读过程中，学生可以相互倾听，交流自己的理解和感受，互相提供反馈和建议。这种合作性的朗读不仅可以增强学生对文学作品的共同理解，还可以提升他们的合作意识和团队精神。教师还可以设计一些朗读活动，激发学生的参与积极性。例如，学生可以在班级内进行诗歌朗诵比赛，展示自己对文学作品的情感理解和表达能力。同时，教师还可以安排学生进行角色扮演，将故事人物或作品中的情节重新呈现出来，增加学生对文学作品的亲身体验和深入理解。

结语：群文阅读教学策略是小学语文教学中必不可少的一环。通过提供多样化的文本、组织丰富多样的教学活动，并培养学生的主动思考能力，可以有效提升学生的阅读能力与素养。小学语文教师应积极应用这些策略，在实践中不断总结经验，以促进学生在群文阅读中获得全面的发展。

参考文献：

[1]陈丽芬.浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J]中小学教学研究，2016（4）：16-18.

[2]曹莉梅.浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略[J]教育，2016（6）：50-50.