小学学困生成因及其转化策略研究

摘要：随着教学体制改革的深入发展，以学生为本的素质教育教学理念逐渐应用到小学教学。因此，在素质教育视域下，教师在教学过程中加强对学困生学习情况进行细致调查，针对学困生学习问题逐项分析，完善学困生教学体系，创新教学模式，培养学生综合素养，为实现学困生转化共工作奠定基础。因此，本文以小学学困生成因及其转化策略研究为题进行简要论述。

关键词：小学学困生；形成原因；转化方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

小学是培养学生学习能力和认知能力的重要阶段，对促进学生综合发展起到重要作用。因此，教师在教学中分析学困生产生的原因，并制定相应的教学计划，并对学生进行疏导，使学生认识到学习的重要性，引导学生主动参与教学吗。同时，注重教学内容和教学方式创新，激发学生学习兴趣，通过教师科学指导，提高学生学习效率，提升学生综合能力，为实现学困生成功转化奠定基础。

一、小学学困生造成的原因

（一）家庭环境影响

在农村地区，由于父母文化水平普遍较低，且忙于农务，没有足够的精力和能力对学生进行辅导。又因部分家庭经济条件较差，无法为孩子提供良好的学习环境和必要的学习工具，出现家庭教育缺失现象。此外，农村地区的青壮年劳动力大量外出务工，部分学生成为留守儿童，由祖父母或其他亲戚照顾，使学生在家庭生活中缺乏父母关爱与陪伴，在学习上缺乏有效的督导和帮助，出现留守儿童现象。家庭教育缺失和留守儿童，导致学生存在学习困难。

（二）学校环境影响

教育资源不足，农村地区的教育资源相对城市来说较为匮乏，如师资力量薄弱、教学设备落后、图书资源有限等。这些因素都会影响到学生的学习效果和兴趣，导致学困生的出现。教育方式不当，在一些农村小学，教师的教学方法仍然以传统的灌输式为主，忽视了学生的主动性和创造力。这种教育方式容易导致学生对学习产生厌烦情绪，无法积极参与课堂活动，从而影响了学习成绩。缺乏针对性的辅导，有些学困生是由于之前的知识基础薄弱，无法跟上课堂进度而产生的。如果学校不能为他们提供针对性的辅导，帮助他们弥补之前的知识漏洞，将会使他们在学习上越发困难。

（三）学生自身影响

学习动力不足，有些学困生对学习缺乏兴趣和动力，没有明确的学习目标，对学习成绩好坏持无所谓态度。这种消极地学习态度容易导致他们在学习上缺乏动力和毅力，难以取得好的成绩。学习方法不当，有些学困生虽然努力学习，但由于学习方法不当，无法取得好的学习效果。如果他们不能及时调整学习方法，将会浪费大量的时间和精力，却得不到理想的学习效果。心理问题影响，有些学困生存在自卑、焦虑等心理问题，这些心理问题会影响到他们的学习状态和表现。如果不能及时发现并解决这些问题，将会对他们的学习产生长期的负面影响。

二、小学学困生转化策略分析

（一）组织个性化教学，提升学生学习能力

在小学教学中，教师根据学生差异开展个性化教学，对提升学生学习能力具有重要意义。因此，教师组织教学前，从学生的学习环境和学习经历两个方面对学生学习情况进行调查，了解学生存在的学习差异，以此制定个性化的学习计划，设计进阶性教学目标和层次型教学内容，实现教学面对全体学生，引导学生全身心地融入课程教学，帮助他们弥补知识漏洞。结合学校现有教学资源，设计多样化的教学活动，引导学生探索适合自身的学习方式，培养学生养成良好的学习习惯，加强学生自主学习能力[1]。同时，教师应用信息技术丰富教学内容，创新教学方式，以现代化教学理念为指导，开展启发式、趣味式等多样化的教学活动，营造良好的教学氛围，引导学生主动学习。此外，教师针对学困生的学习困难，可以在班级中实施分层教学，将学困生分为不同的层次，根据他们的学习能力和需求，提供不同的教学内容和方法，逐步提高他们的学习成绩。

三、创新教学模式，激发学生学习动力

为加强学困生转化，教师结合实际教学情况创新教学模式，对激发学生学习动力具有推进作用。因此，教师将教学资源、学生学习能力、信息技术融合为一，创新教学模式，对学生进行综合培养，增加学生学习自信，以激发学生学习动力。如建立学生正确的学习观念，通过教师和家长的引导，让学生了解学习对自身发展的意义，引导学生制定相应的学习目标和自主学习计划，在提高学生对学习的重视的基础上，培养学生学习意识。同时，教师要注重教学方式的多样化。根据素质教育教学理念，教师在教学中创设多元教学情境，如情境教学法、课堂互动教学法、智慧课堂教学法，激发学生情感认知，点燃学生学习热情，引导学生主动融入教师创设的教学情境当中，及时掌握教学知识，提高学生学习效率[2]。此外，教师给予学生适当评价，组织师生互动环节，教师要对学生进行可定性评价和鼓励性评价，保持或增加学生学习动力，引导学生积极参与课堂教学活力，以激发学生学习动力。

四、加强心理疏导，促进学生正确认识学习

教师在教学过程中，加强学生心理疏导，给学生营造舒适的学习环境，对促进学生正确认识学习，加强学生有效学习产生重要作用。因此，教师在教学过程中，对学困生存在的心理问题加强心理疏导，帮助他们克服自卑、焦虑等心理障碍，树立自信心和积极的心态。同时，家长和教师深入了解学困生的学习情况和生活状况，加强有效交流，给予学更多的关爱和关注。此外，教师可以通过关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和学习特点，建立亲密的师生关系，提高学生的学习积极性和自信心[3]。因此，针对学生学习和生活，对学生进行心理疏导，使学生保持积极正面的心理状态，对学生进行重新认识，体会学习对人生发展起到的重要作用，为实现学生终身学习奠定基础。

结束语

综上所述，小学学困生的转化需要提供个性化的教育支持、激发学困生的学习动力和加强心理疏导和关爱。这些方法需要家庭、学校和社会共同努力，为学困生创造一个良好的学习环境和支持体系，帮助他们克服困难，实现更好的发展。同时，政府和相关部门也应加大对农村教育的投入，提高农村教育的整体水平，为农村学生的成长和发展创造更好的条件。

参考文献

[1]魏群.小学学困生成因及转化策略研究[J].试题与研究，2021（34）：135-136.

[2]张永团.农村小学学困生的成因及转化策略[J].科学咨询（教育科研），2022（01）：100-102.

[3]辜锦雄.新时期小学学困生成因与以人为本的转化策略[J].教学管理与教育研究，2021（18）：113-114.