初中语文教学反思与核心素养培育的耦合路径分析

引言

在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的引领下，语文学科核心素养聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大维度，对传统语文教学提出了全新要求。课堂不再局限于知识传授与技能训练，而应转向素养培育与意义建构。面对这一转型，唯有通过持续深入的教学反思，才能洞察课堂教学的价值偏差，调整教学行为，使教学活动真正契合核心素养的育人目标。

一、教学反思与核心素养培育的耦合机制分析

（一）教学反思为素养导向教学提供思想支撑

许多教师仍习惯于教材本位、答案导向的教学模式，忽视了语文学科应承载的文化涵育与思维训练功能。而通过对课堂教学过程、学生学习反应和教学效果的持续反思，教师能够意识到教学偏差，重新定位教学目标，逐渐形成以“核心素养”为核心的教学理念。这种理念的更新是语文教学转型的前提条件。

（二）教学反思为素养能力生成搭建实践路径

通过反思，教师可以评估教学任务是否具有足够的开放性、挑战性和情境性，从而调整教学设计。例如，在阅读教学中引入探究性问题、开展集体讨论、组织跨文本对比等方式，有助于激发学生思维深度与表达广度。在写作教学中运用项目式学习、写作工作坊等方法，也能更好地提升学生的表达能力与创造力。

（三）教学反思为学生主体性激发提供文化土壤

反思促使教师从单向灌输走向双向互动，重视学生的学习体验与主体参与。在核心素养导向下，语文课堂不再是知识输入的场所，而应成为学生积极建构意义、发展自我的空间。通过反思教学互动过程中的语言使用、提问方式、评价话语等，教师能更敏锐地感知学生的学习状态与心理需求，从而营造一个支持、理解与激励的课堂文化，促进学生全面发展。

二、初中语文教学反思的实践路径探索

通过科学、系统、持续的反思，教师可以不断优化教学设计、调整教学策略、完善课堂实施，有效促进学生综合能力的发展。结合实际教学情境，初中语文教学反思的实践路径可归纳为以下三类：

（一）基于课堂实践的反思

课堂是教学实践的主阵地，基于课堂实践的反思，强调教师对教学过程的实时观察、课后回顾与深度分析。教师可通过教学日志记录教学构思与课堂生成的差异，分析自身教学语言、互动方式与学生参与度，也可在教研组中通过集体评课形成多维度反馈。例如，在教学《陈涉世家》一课中，某教师原计划通过分析课文内容帮助学生理解陈胜作为“农民起义领袖”的历史形象。然而在课堂实际教学中，学生对陈胜的评价呈现出“正反两极”的分化趋势。课后反思时，教师意识到自己设置的问题过于封闭，仅引导学生进行内容归纳，而未能引导其进行历史视角下的多元思考。因此，在下一轮教学中改设问题：“陈胜是英雄还是谋逆者？”并引导学生查阅相关历史资料、开展小组辩论式讨论，最终促使学生从历史、文学、现实等多个维度思考人物形象，显著提升了课堂的思辨性与参与度。

（二）基于学生反馈的反思

反思的价值不应止步于教师的自我回顾，还应延伸至学生的真实学习体验。学生反馈作为反思的重要依据，能够帮助教师了解学生的学习困难、兴趣点、认知盲区，及时调整教学重心与内容安排，从而提升课堂针对性和实效性。以《藤野先生》为例，某教师在课后收集学生的学习日志和课堂感受时发现，不少学生在阅读过程中虽能复述人物事迹，但对藤野先生的形象理解较为模糊，难以把握人物所体现的精神特质。学生反馈“记得事情多，却说不出有什么感动”，暴露出课堂教学偏重于情节还原而忽略了人物形象的情感建构和主题价值的挖掘。在反思这一问题后，教师有意识地在后续教学中调整策略，引导学生围绕“藤野先生身上体现了哪些精神品质”“鲁迅为何始终怀念藤野”等问题展开分析，通过个别发言、小组讨论、文本细读等方式，逐步引导学生从“看见人物”走向“理解人物”。教学效果显著改善，学生在随后的写作任务中也展现出更强的思维表达和情感认同能力。

（三）基于核心素养的对照性反思

核心素养导向的教学要求教师持续对照课程标准，审视教学设计是否契合素养发展目标。对照性反思强调将课堂活动、教学任务与语文核心素养四个维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）进行匹配与对比。例如，在设计一节现代诗教学时，教师可反思如下问题：是否只是让学生理解诗意，而未引导其体会语言表达的独特性？是否关注了学生审美情感的唤起与表达？是否引导学生联系生活，思考诗歌与现实的关系？这样的反思过程，促使教师从“完成教学内容”向“实现育人目标”转变，从而提升教学的深度和广度。

结束语

教学反思作为教学改进与教师成长的重要驱动机制，在落实核心素养目标中具有不可替代的作用。只有将教学反思内化为常态行为，教师才能持续调整教学结构、丰富课堂形态、优化学生发展路径。教学反思与核心素养的耦合，不仅是教育理念与教学行为的深度融合，更是推动学生全面成长和教师专业进化的“双向奔赴”。

参考文献

[1] 王欢 . 基于核心素养视域优化初中语文教学 [J]. 语文世界 ( 中旬刊 ),2025(2):46-47

[2] 谈燕婷 . 建设性反思 : 初中语文项目化学习的教学效益提升路径新探 [J]. 语文世界（中旬刊）,2024(8):20-21