新课程标准下的小学数学课堂教学评价探究

摘要：《数学课程标准》指出：“ 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，好的课堂评价能够帮助学生认识自我，建立信心，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。

关键词：新课程标准;课堂教学;评价;数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

新课标提出，义务教育数学课程要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，为了体现小学数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体，实现人人学有价值的数学，人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。跟据新课标的理念，我们如何做到及时有效、科学全面的进行课堂教学评价，真正发挥课堂评价对学生的激励作用，促使课堂效率进一步提升，这是一个值得我们所有老师深入探究的方向。

课堂教学是实施小学数学教学评价的重要组成部分，同时也是学生学习和运用语言的一种方式，对促进学生发展有重要的意义。目前在小学数学课堂教学中，课堂评价还是存在以下几个问题：

一是评价过于简单。有的老师评价学生时，总是“真好”“真棒”“很好”“你真聪明”。这样呆板枯燥的评价，学生的学习积极性非但不能提高，还会导致失去学习的兴趣。

二是评价过于片面。对学生的赞赏也要有分寸，不能过分，新课程改革要求激励学生学习的积极性、主动性。因此部分教师对学生的评价一味叫好，即使学生回答错误也进行表扬，如果学生完成了一件很容易的事就受到赞赏，会使学生无法最大限度的认识自己的全部能力，如“虽然错了，但是声音响亮”“很有创意"等等，这样的过度表扬，欠缺引导，不利于学生认真思考。

三是评价重结果轻过程。过早的评价会扼杀学生的创造性思维，老师对学生的回答及时评价，这有利于提高课堂教学效率，但需要教师准确判断，要不要轻易下结论去评价，留给学生一些时间去探究思考。

课堂教学中合理地运用评价手段，能达到事半功倍的效果，到底如何实践，下面谈几点浅显的个人经验：

一、多元评价，激发学生学习兴趣

每个学生都是一个独一无二的个体，但希望得到老师和同学的肯定的心态是相同的，特别是学习成绩差的学生，心理上对肯定和鼓励性评价的渴望值更高。评价语言单一容易使学生失去学习的动力，如果评价语言运用的好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。

比如，可以是学习方法的评价，我们对学生的学习方法及时给与肯定，“你考虑问题很全面”、“你的观察很仔细”等等；还可以是小组合作的评价，《课程标准》倡导合作式学习，培养合作意识，“你们小组能够分工合作”“你们小组能够人人参与”等等；还有学习习惯的评价，我们针对学生的学习习惯要给子适当的评价，进行引导培养，如书写认真的好习惯、听讲专注的好习惯、做完题目检查的好习惯等等，促使全体同学向他学习，养成良好的学习习惯。

二、正向评价，优化评价语言

教师要明确树立这样的观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生能够在现有的基础上，去取得进步实实在在的进步和成长。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程，关注解决问题的策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生实现自我成长。

这就要求我们的评价语言要尊重学生，每个学生都有自己独有的个性，我们要做到不歧视、不侮辱，要学会用欣赏的眼光看待差异，鼓励学生突破自我！对学习好的学生，要鼓励他们进一步探索提高；对学习一般的学生，鼓励他们进一步完善；对那些后进生，要有耐心多表扬。热心地去关心每一位学生，耐心地去指导学生，去赞美每一位学生的内光点，这样才有能给学生个性的发展提供机会和空间。

三、幽默评价，趣化评价语言

有趣的语言总是能获得更多学生的喜爱，例如一名男生在黑板上做题时，抄错了一个数字，老师并没有指责这位学生，而是说：“小帅哥，抄错数别人会说你是马大哈哦！”学生们笑了，这位小男孩也很乐于接受老师的教育，认识到了自己的错误，这样的良好学习气氛，有助于充分调动学生的学习积极性，形成良好的课堂氛围。

四、延缓评价，注重思维发展

当我们面对学生回答或讨论时，不要立即给予肯定或否定的评判，而是让学生去发现观察、去分析探究、去交流论证，让学生经历一个知识获得的过程。其实学生的潜能是无限的，我们要善于挖掘，敢于信任，放手让他们进行讨论、争辩，进而排除错误，获得正确的知识。在我们的课堂中常有这样的现象，教师提出一个问题，马上有几名反应快、思维敏捷的学生举手回答，答案出来了，老师马上给与肯定，其他学生就失去了思考的积极性，所以，评价要注重时机的选择，我们的评价应采取延缓评价的策略，给更多学生机会，让他们经历思维的过程，给他们深入探究提供广阔的空间。

总之，好的课堂教学，是教师的教与学生的学的统一， 实质是合作交流、师生互动和共同发展，在民主、和谐、平等的教学氛围中探索新知识、掌握新方法、形成新技能，从而培养学生的创新精神与实践能力，而课堂评价是教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着学生的方向，调节着教师行为，改变着课堂上的学习环境，它成为学生发展的催化剂。

在新改的理念下，教师要深刻领悟课程标准的内涵，树立以人为本的思想，关注学生的处境和需要，通过课堂教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的快乐，获得进取的力量，培养数学学科素养，促进学生的可持续发展，让我们的教育焕发出新的活力和无限的生机，达到立德树人的根本目的。

参考文献

1、《数学课程标准解读》北京师范大学 出版社

2、引证文献 ：郑勋阳.浅谈小学数学课堂教学评价.百科电子杂志.2019，（02）.18.