“教学评一体化”视域下的高中数学课堂教学策略研究

一、“教学评一体化”理念概述

（一）理念内涵

“教、学、评”一体化教学设计是一个复杂的过程，其理论基础主要涵盖了课程层级的各个方面。强调评价不只是教学的结束，而是教学过程中的一个重要部分，融入到教学之中。借助科学合理的评价，老师能随时掌握学生的学情，迅速调整自己的教学策略，帮助学生达到深层理解和能力提高的效果。教学评一体化看重以学生为中心，留意学生个体区别，提倡评价多种化，带动学生自主学习发展。这种做法有益于形成更加合理、高效且符合人性的教学架构，做到教学品质的不断改进。

（二）理念特点

“教学评一体化”理念具备几个明显之处，第一是看重教学目的与评判标准的统一，做到教学活动和评判内容相接洽。第二是重视过程性评判，评判渗透在教学全部进程当中，达成边教边评，通过评判推动教学。第三是提倡各种评判，既要考量知识掌握，又要关心能力增长，还要顾及感情态度，全方位表现学生的学习状况[1]。第四是凸显以学生为中心，重视学生个体差别，助力学生自由学习，按自己需求发展，看重评判结果的应用借反馈改善教学促进学生成长，推动教学品质不断改良，这些特点形成起一个科学，系统，变动的教学评判体系。

二、基于“教学评一体化”视域下的高中数学课堂教学策略

（一）基于任务驱动的探究式教学

从“教学评一体化”这一视野出发，高中数学课堂应当采取任务引导的探究式教学策略，以此来激发学生的学习主动性以及深度思考过程。教师围绕那些关键知识点去规划富有难度的学习任务，让学生凭借自我探究，相互交流探讨以及动手操作等方式渐渐形成数学的概念以及方法，探究当中融入评价工作，并且对学生的理解情况和问题之处进行及时反馈，这样有助于教师灵活调整教学的节奏和内容等部分。在这一策略中，能够推动学生知识的消化，更主要的是培养他们的解决问题能力与创新思维等等，教学与评价相融合之后，使得课堂教学变得更加实用有效，进而提高到一种更为理想状态。

例如，像高中数学人教版《函数》章节，讲授函数的单调性时，给学生下达任务：“借助实际数据，探究某种商品价格随着时间怎样变化，分辨函数的单调区间”。学生分成小组搜集数据，画出函数图像，剖析函数增减变化情况，在课堂上把研究成果表现出来，教师按照学生的探索状况立刻作出评价，引导学生发现错误并修改思路。这种做法既可以激起学生的学习热情和主动学习的能力，又能加强学生对知识的理解和应用水平，做到教学和评价紧密结合，改善了课堂教学的效果。

（二）实现边教边评以评促学

在“教学评一体化”视域下，高中数学课堂应当做到边教边评，通过评价来推动学生学习，促进教学过程的灵活调整，实现动态调整与学生的深度参与。教师要借助课堂提问、小组讨论、即时测验等多种评价方式，把握学生的学习状况、学习中的难点所在，从而及时对教学策略给予调整。而且要促使学生开展自评、互评，提升他们的学习主体意识以及反思能力。通过评价，推动学生发觉自身的不足之处，弄清楚自己的学习目标，从而开展有针对性的训练，并达成持续改善的目的，促进知识掌握与能力提升二者相融合的效果，保证教学达到最优化。

例如，在高中数学人教版《函数》章节教学中，教师在讲解函数概念与性质时，采用边教边评的方式，课堂上教师通过提问的方式让学生自主思考如何确定函数的定义域与值域。通过小测试来检查学生对函数基本概念的理解程度，还可以让学生自己评价和小组互评，对于函数图像的画法以及函数性质的判断进行讨论。教师按照评价结果及时调整自己的教学内容和教学节奏，针对学生的薄弱点进行讲解练习，同时通过实时评价帮助学生发现自身问题并反思学习过程，提高理解力和应用能力，达到以评促学的目的，提升课堂教学的有效性。

（三）关注多维表现与成长轨迹

从“教学评一体化”视角出发，高中数学课堂教学需全方位照顾到学生的多维度表现和成长历程，看重对其知识掌握情况、思维能力锻炼、学习态度以及情感价值方面的评定。教学评价并不仅仅围绕一次期末考试的成绩来展开，而是将这种评定渗透进整个教学过程之中，执行形成性评价和过程性评价[2]。着眼于学生在各个阶段的学业状态以及能力改进情况，通过对学生课堂上的各种表现、作业完成状况、探究活动参与程度等诸多数据资料加以记载并加以剖析。教师便能较为全面地把握学生的学习进展情况以及可能出现的各类问题，从而施行个性化辅导。

例如，在高中数学人教版《函数》章节的教学中，教师运用多元评价的方式观察学生的各方面表现和进步，当学生在学习有关函数定义，性质以及应用时，除了关注学生的学习成果，更看重学生的学习思路，探究的过程。通过课堂表现记录，学习日志，作业反馈，小组讨论，来全方位评价学生的理解度和解决数学问题的能力。面对不同的学生，教师因材施教地拟定学习计划，促使他们不断改善自身情况。经过对学生发展的动态跟踪，帮助他们认清自身优势与缺点，促使学生在各领域有所突破，提高综合素质，从而达成学生的整体发展。

结论

“教学评一体化”理念给高中数学《函数》教学带来了新活力，促使教学目标、教学过程与评价相互融合。未来高中数学课堂要深化这一理念的实践应用，通过科学安排教学任务、评价方法，推动学生积极探究、不断思考，达成对知识的理解与能力的发展的有机整合。还要优化教师的专业发展以及教学资源的建设，从而改善课堂教学的针对性和效果。依靠信息技术打造智能教学评价平台，做到以数据带动的精准教学，在未来，高中数学教学会愈发重视学生个性化成长和核心素养的全面进步，推动数学教育质量达到新水平。

参考文献

[1] 袁涛 . 教学评一体化视域下的高中数学课堂教学实践 [J]. 学园 ，2024（32）：13.

[2] 吴芳. 教学评一体化视野下的高中数学课堂教学实践——以“函数图象的变换及其应用”为例 [J].2023（6）：64-66.