读写联通融汇共进

摘要：初中语文教育是学生语文素养培养的关键阶段，其中，阅读和写作是语文学习的两个核心要素。读写结合的教学方式已成为初中语文教学的重要策略，然而，如何更好地实现读写结合，仍需深入探讨，本文旨在分析初中语文读写结合的现状，并提出优化建议，以期提高学生的阅读和写作能力。

关键词：初中语文；读写结合；优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

读写能力是初中生语文能力的重要组成部分，也是他们未来学习和工作必须掌握的基本技能。在初中语文教学中，如何将读与写有机结合，提高学生的读写能力，是每位教师需要深入思考，当前初中语文读写结合的教学过程中存在一些限制，如教材理解不足，教师素养有待提高，教学方法单一等，这些问题制约了读写结合的教学效果，教师需采用有效方式优化初中语文读写结合的策略，提高教学效果。

1.初中语文读写结合遇到的问题

在传统应试教育的影响下，许多初中语文教师过于关注学生的语文成绩，而忽视了学生的阅读与写作能力的培养[1]。这种落后的教学观念影响了教学方式，教师往往采取讲解练习的方法进行读写教学，而没有让学生自我体会和感悟，教师往往让学生背诵优秀作文模板，而忽视了学生读写思维和技巧的训练。这种教学方式导致学生的阅读和写作能力得不到真正意义上的提升，甚至会让学生陷入固定的思维模式，由于教师教学观念的落后以及学生缺乏必要的读写技巧训练，使得学生的阅读能力和写作水平低下。

2.初中语文读写结合优化措施

2.1在阅读中激发写作欲望，落实情感教学

在初中语文阅读教学中，要引导学生深入阅读文本，理解作者的情感和思想，挖掘文本中的情感元素，可以通过朗读、角色扮演、小组讨论等方式，让学生感受到文本的情感和内涵，从而产生情感共鸣[2]。在阅读教学中，可以结合写作进行情感表达。例如，让学生写读后感、人物评论、文本分析等，让学生通过写作表达自己的理解和感受。同时，可以引导学生从文本中汲取写作技巧和灵感，提高写作水平，教师还可以利用道具等手段来模拟文本中的场景和情感氛围，在教授一篇关于自然风景的文章时，教师可以准备一些自然风景的模型或图片，让学生更加直观地感受到自然的气息和氛围，从而更容易进入文本所表达的情感和意境中。此外，教师还可以利用角色扮演等课堂活动形式来引导学生进入情境中，通过学生的表演和模拟来引发学生的情感体验，让学生更加深入地理解和体会文本所表达的情感和意境。

2.2重视课内讲解，指导写作技巧

阅读是提高写作技能的重要途径之一，这一点在初中语文教学中尤为凸显，为了帮助学生提高写作水平，初中语文教师往往会推荐一些经典文学作品，让学生们深入阅读并从中学习优秀的写作技巧。通过阅读这些经典作品，学生们可以接触到更为广阔的文学世界，开拓自己的视野，从而培养出更为敏锐的观察力和感悟能力，在这些经典作品中，学生们可以学习到如何使用优美的语言来表达自己的思想感情。例如，在读到某位著名作家描写大自然的美妙之处时，学生们可以感受到其独特的用词和生动的描绘方式，学习到如何将自己的情感融入到景物描写中。此外，经典作品中的人物刻画也是学生们学习的重点，通过阅读，学生们可以了解到不同类型的人物如何用不同的语言和行为来展现其性格特点。修辞手法是文学作品中不可或缺的一部分。在经典作品中，学生们可以学习到如何运用各种修辞手法来增强自己文章的表现力和感染力，某位作家在描述一位英雄人物时运用了夸张和比喻的修辞手法，使得英雄形象更加生动、传神。学生们可以借鉴这种方式，在写作中运用类似的修辞手法来提高自己文章的表达能力。

2.3通过阅读积累写作素材

首先，教师需为学生制定一个明确的阅读计划，包括每天或每周需要阅读的书籍或文章，引导学生不仅阅读文章的大意，而且要理解文章的深层含义和作者的意图，可以通过阅读后的讨论、写作练习等方式来加深对文章的理解。其次，要求学生阅读时做好笔记，记录优美的词句、段落和重要的信息，同时也要写一些自己的感悟和思考，在写作时，可以将这些笔记和摘要作为写作素材来使用，在阅读过程中，引导学生对文章进行批注和点评，可以对文章的结构、表达方式、修辞手法等方面进行点评，从而加深对文章的理解，同时也可以培养学生的批判性思维。最后，在课本内容的基础上，引导学生拓展阅读范围，可以阅读与课本主题相关的书籍或文章，也可以阅读一些经典文学作品，从而积累更多的写作素材。

结束语

读写结合是提高初中生语文综合素质的有效途径。通过深化教材理解、提升教师素养、多样化教学方法、利用新技术以及建立科学评价机制等策略，可以优化初中语文读写结合的教学效果，希望本文的探讨能为初中语文教师在教学实践中提供有益的参考。

参考文献

[1]张跃.巧妙选取教学方法？渗透阅读与写作指导——初中语文”读写结合”创新设计浅探[J].中学教学参考， 2017（6）：1.

[2]孙洪升苏红.以读促写，融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（032）：74-75.