基于教学评一体化的初中历史大单元教学策略分析

摘要：初中历史课程涵盖广泛的人类文明发展史，然而，由于历史的庞大和多样性，教材内容的限制使得只能向学生揭开历史知识的一小部分面纱。在面对如此庞大的历史背景和众多历史事件时，教学评一体化和大单元教学模式应运而生，为教师提供实现核心素养培育目标的指导。在这个背景下，本文将探讨如何深入研读教材和新课标，设计具有吸引力的大单元主题，以及如何有机地结合教学评价原则与实时评估，以提高教学的有效性。

关键词：教学评一体化;大单元教学;初中历史

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

初中历史教育的目标是帮助学生理解和欣赏人类文明的复杂性，培养学生的历史素养和批判性思维。然而，由于历史的广泛性和多样性，教材内容的有限性成为制约学生深入研究的一大挑战。为应对这一挑战，教育界引入了教学评一体化和大单元教学的概念，旨在帮助教师更好地引导学生深入历史领域的学习。

一、以教材和新课标为基础设计大单元活动内容

在实施基于教学评一体化的初中历史大单元教学中，教材和新课标是不可或缺的参考工具。首先，教师需要深刻理解新课标的要求，包括核心素养、学科内容和教育目标，以确保教学计划能够准确符合这些标准。

例如，在教学七年级上册的“夏商周时期：早期国家的生产与社会变革”大单元中，新课标要求学生理解中国古代社会的生产方式和社会结构变革。教师需要充分研读新课标，以确保教学目标与这些要求一致。同时，教材的深入研究同样至关重要，因为教材包含具体的历史知识和资源[1]。然而，教材通常受到内容的限制，尤其是在涵盖广泛历史时段的大单元中。如在这个实例中，教师需要仔细分析教材的主题、章节、关键概念和学习目标，以确保学生能够全面理解夏商周时期的历史情境。教师应根据教材的有限性，设计补充教学材料或活动，以帮助学生更深入地理解这一历史时期。通过将教材内容与新课标的要求相匹配，教师可以确保教学计划与教育部门的指导方向保持一致。如果发现不匹配之处，应及时调整教学策略，以满足新课标的要求，确保学生能够达到所期望的核心素养水平，对于建立高质量的大单元教学计划至关重要。

二、自主探究兴趣为出发点的大单元主题设计

在基于教学评一体化的大单元教学中，学生的主动性对于教学成效至关重要。主题的选择不仅关系到是否能有效地串联单元知识点，还直接影响学生的兴趣和参与度。因此，在初中历史教材中，每个大单元的主题设计都应以激发学生自主探究兴趣为出发点，通过优化语言组织，将主题与学生的实际经验和感兴趣的议题联系起来，确保主题具有足够的吸引力。

例如，在教学九年级下册的“第一次世界大战和战后初期的世界”这一大单元中，教材内容相对分散且表面。因此，教师以学生对世界历史、战争和国际关系的兴趣为基础，通过巧妙的主题设计和引人入胜的语言表达，教师成功地激发学生的好奇心，引导学生深入研究第一次世界大战的起因、战争过程以及战后初期的全球格局。这个主题的吸引力不仅激发学生的主动性，还帮助学生更深入地理解和探究这段历史时期的知识[2]。与传统教学相比，采用大单元教学方法能够使学生更清晰地理解其的学习目标和路径，有助于培养学生的时空观念，鼓励学生积极运用想象力，进行实际的历史研究活动，包括史料的实际分析和验证。因此，主题的选择应以学生的兴趣为出发点，通过精心设计和语言组织，确保主题能够激发学生的好奇心和积极参与，从而提高学生的自主探究能力，进而提高教学的效果。

三、教学评一体化原则与实时评估的有机结合

在基于教学评一体化的大单元教学活动中，教师需要充分融合教学评价的原则，以便实时评估教学计划的执行效果，了解学情并不断优化教学策略。为实现这一目标，教师应采用多种评价形式，按照预设的标准和方法，客观、及时地评估学生的表现和核心素养的发展[3]。一方面，在引导学生参与探究活动时，教师可以采用言语激励、鼓励学生自我评价和互相评价的方式，评估每个学习任务的完成情况。

例如，在学习关于丝绸之路与中国古代对外交流的历史时，教师可以要求学生分组展示其研究的成果，同时提供互相反馈，评价彼此的研究方法和呈现方式。另一方面，教师可以设计实践性和开放性的作业，鼓励学生研究与其兴趣相关的历史课题。例如，学生可以选择一个特定的历史事件或人物，展开深入的研究，并撰写报告或制作多媒体展示。通过这些作业，教师可以评估学生的独立研究能力和批判性思维，同时也促进学生之间的合作和交流。此外，教师可以提供课后在线测试题目，让学生自行评估自己的学习进展。例如，在学完某个大单元后，教师可以提供一份综合性的在线测试，考察学生对该单元内容的理解和掌握程度。学生可以根据测试结果自主调整学习策略，强化薄弱点，并为下一个大单元的学习做准备。这种有机结合的评价方法有助于教师更全面地了解学生的学习情况，推动他学生在大单元教学中不断提高。通过实时评估，教师能够根据学生的实际表现做出调整，确保教学计划的有效性，同时培养学生的自主学习和反思能力。

结束语

在初中历史教育中，教师扮演着至关重要的角色。通过采用基于教学评一体化的大单元教学方法，教师可以更好地满足教育要求，培养学生的综合素养，帮助学生在历史领域获得更深入的理解和洞察。通过不断的创新和改进，相信在未来能够更好地迎接初中历史教育的挑战，为学生提供更多的机会，以探索人类文明的精彩历程。

参考文献

[1]王静.大单元教学在初中历史教学中的运用策略初探[J].试题与研究，2023

[2]陈荣贵.基于核心素养的初中历史大单元教学策略[J].中学课程辅导，2023

[3]令狐克娅.基于教学评一体化的初中历史大单元教学策略[J].中学课程辅导，2023