核心素养视域下小学数学思维培育策略探究

数学核心素养是指在数学学习中，学生应当具备的关键能力和素质。这些素养不仅涵盖了数学知识和技能的掌握，还包括学生在实际生活中运用数学解决问题、表达思想、进行推理的能力。对于小学阶段的数学教学活动来说，在具体的实施过程中，主要培养学生的一个灵活的数学思维，为主要的教学目的。对学生在整一个学习过程当中施以一个积极的教学影响，让他们在日常的学习生活当中养成一些对自己未来有益处的生活习惯。随着学习的深入推进，学生们的一些良好的行为习惯也会得到一定地加强。在具体的教学活动当中，将数学思维能力的培养作为重点的教学内容[1]。将会对一整个小学数学课堂起到一个良好的作用。利用先进的数学思维帮助学生解决实际问题，提高学生的数学学科素质水平。文章结合自身教学实践，提出核心素养下的小学数学思维培养策略，现综述如下。

一、重视多角度思考，训练学生逻辑推理能力

一直以来数学学科本身所涉及的概念知识点便相对较多，学生学习记忆便比较慢，加之数学教学内容往往比较抽象，学生学习难度也会因此增加。尤其小学数学中，虽然课本教材上的数学内容比较基础，但小学生毕竟受限于年龄，本身尚未形成良好的数学思维，对数学知识内容的理解自然也难以达到预期 [2]。所以核心素养下学生数学思维能力的培养就需要让学生在多个角度思考问题，从中探索问题的答案，以强化学生的逻辑推理能力。

以“圆”的教学为例，在圆的周长计算环节，教师在讲述计算方法之前，可以让学生自己思考怎么得到圆的周长。学生可以提出“用绳子围绕一周然后丈量绳子长度、用直尺绕圆一周得到长度”等方法。然后教师就需要提问，“如果圆比较大或者绳子不够长又该怎么丈量呢？”通过问题设计的方式，激发学生思考，并在此基础上向学生讲述圆周长的计算方法，加深学生印象。也可以设置如“用不同方法求解这个圆形的周长”这样的任务，让学生尝试多种解决策略。在推理能力培养环节，教师可以结合古代数学家祖冲之对圆的研究，为学生讲述“割圆法”的计算原理，帮助学生通过“填补”或“分割”法来帮助学生理解圆形与矩形之间的关系，并逐步引导学生形成规范的数学推理。通过上述手段，教师就能通过问题引导的教学方法，让学生多角度地对圆形周长的计算方法进行思考，激发学生兴趣的同时对其逻辑推理能力进行塑造，以满足数学思维能力的塑造。

二、结合实际问题，强化学生创新思维与问题解决能力

核心素养下，学生的数学应用能力以及问题解决能力也是教学的重点，教学环节，教师就需要结合学生的创新思维，对学生实际问题的解决能力进行培训。教学环节，在实践教学方法上要注意小学生的数学学习情况，针对小学阶段数学思想的内容做教学设计，使学生养成数学思维，形成良好的数学认知，提高小学数学教学的有效性[3]。

以“观察物体”教学为例，为了让学生对物体外观有详细的认知，教师可以结合现代化技术，通过三维建模，在多媒体中展示物体的正面、侧面以及俯视面，帮助学生在脑海中构建物体相关的整体形象。结合生活实际，教师可以设计一个对话场景。“小明小红约定在广场集合，小明在一栋大楼下，为了让小红快速找到自己，小明该如何形容这栋大楼呢？”教师可以结合多媒体让学生观察大楼的三面图，然后让学生表述，并且让另一名学生按照学生的表述对大楼的大概轮廓进行绘画。这样就能强化学生的观察能力，并且结合现实生活实际，强化学生的数学知识应用能力。此外，教师可以设置一些“挑战任务”，提供学生一些正方体，然后设计一些三面图，让学生通过最少的正方体对图形进行搭建，保证三视图和教师设计相符合，并且不局限于一种方法，这样能够激发学生的创造性思维和动手能力，提升学生的思维灵活性和解决问题的能力。

三、设计多样化的实践活动，激发学生兴趣

核心素养下学生的思维培训还需要重视学生的兴趣，通过多样化的实践活动，强化学生的参与感，培养学生的自主性。所以小学数学教学中，教师需要根据学生的性格特点，设计问题式教学、情景营造、现实生活融合以及家庭问题解决等实践活动，让学生结合数学知识在实践中解决现实生活中常见的问题。通过这些游戏化的趣味活动，就能够激发学生的探索欲望，帮助学生主动学习思考数学知识点在现实生活中的应用，从而提升学生的数学水平。

以“百分数”教学为例，教师可以结合学生家庭生活，让学生观察用水总量，然后结合洗澡、厨房以及洗衣等具体工作的用水量，分析这些环节用水的百分比。也可以设计购物活动，结合打折这一概念，让学生计算折扣后的商品价格。比如，“茶杯原价十块钱，打 8.8 折后是多少钱？”“卫生纸原价 30 快，打 7 折后价格是多少？”等。教师通过折扣问题设计，就可以让学生理解折扣与百分比知识，提升学生的水平。这样，通过场景营造与问题设计，教师就能结合日常生活对学生进行百分比知识点的教学，提升教学的水平。

综上所述，在核心素养视域下，小学数学思维的培养不仅仅是通过传统的知识传授，更加注重培养学生的创新性、批判性思维能力以及解决实际问题的能力。这就要求教师结合数学教学的内容，合理设计教学方法，以推动教学水平的提升。文章结合小学教学需要，提出多样化实践活动设计、多角度思考以及结合实际问题等方法，为学生思维塑造提供思路。

参考文献

[1] 刘树刚 . 核心素养下小学生数学思维品质的培养路径 [J]. 小学生 （ 中旬刊 ）， 2022，（01）： 55-56.

[2] 阳重燕. 小学数学课堂基于数学思维培养的策略[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 2021 教育科学网络研讨年会论文集（中）。贵州省六盘水市钟山区大湾镇安乐希望学校。

[3] 杨博 . 如何培养小学生多角度数学思维能力 [J]. 试题与研究 ，2021， （34）： 89-90.