基于“双减”理念下的小学语文分层教学研究

摘要：双减政策的出台，对小学语文教育教学提出了新的要求，要求教师不仅要减轻学生的课业负担，还要提高教学效果，促进学生核心素养的更好发展。这就要求教师对教学方法进行积极创新与优化，创建更加高效的语文课堂，达到“减负增效”的教学目标。分层教学法是一种新型的教学方式，对于提升教学效果，促进学生发展有着重要意义。本文对基于“双减”理念之下的小学语文分层教学有效开展策略，进行了深入的研究。

关键词：双减理念；小学语文；分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在传统的语文教学中，教师还往往是根据大部分学生的学习掌握情况，来对教学节奏进行把握，所有的学生所接触到的教学内容与方式，所完成的作业都是一样的。这样不能很好地兼顾到每个学生的学习与能力发展所需。在双减政策之下，教师更应当充分重视学生的主体地位，遵循“以生为本”的理念，充分考虑不同学生之间的个体差异，来开展分层教学，以更好地满足每个层次学生的学习与发展所需，促使学生获得更加个性化的发展。

一、根据学生学习能力，设计分层预习内容

课前预习是提升课堂教学效率的一个很好途径，也是学生一个很好的学习习惯。因而，教师应当在开展课堂教学之前，适当为学生布置一些预习任务。传统的教育模式当中，教师往往会让学生对即将要学的课文内容、生字词进行提前阅读和学习，这种方式往往比较笼统，不具有良好的针对性。因而，教师应当对此做以改变，可以针对学生的不同情况，来设置分层预习内容，让每个学生都能够进行与自己水平和能力相契合的课前预习，并获得理想的预习效果。

例如：对于学习基础较差的学生，教师可以要求其通过预习来将课本度通顺，将生字词进行学习，以使得其在课堂学习时，能够少一些阻碍，听讲起来更加顺畅；而对于学习基础好、学习能力强的学生，教师则可以为其布置一些拓展性的内容，比如对作者想要表达的思想感情进行体会总结，思考作者进行文学创作时的背景既心境，并将其与课文进行结合，理解重点的词语、句子等。这样，既能保证学习能力差的学生有效夯实基础，建立自信，也能帮助学习能力好的学生更好地获得思维的拓展和理解能力的提升。

二、根据学生实际情况，进行分层引导教学

在开展课堂教学的时候，教师也应当充分考虑不同层次学生的实际情况，展开分层教学。可以在进行课堂提问时，针对不同层次的学生提出不同难易程度的问题。并在学生回答完问题之后，及时对其进行评价，多发现学生回答过程中的闪光点，并不吝对其表扬与肯定，鼓励其再接再厉。这样，无论是对何种层次的学生，无论是对回答问题的学生还是其他学生，都是一个比较好的激励，有利于形成主动思考、积极作答的活跃课堂氛围，进而促使课堂效率的提高与学生核心素养的发展。

为了让学生可以更好地参与，更好地体现出学生的主体性，更好地利用不同学生之间的差异性，教师可以根据学生的能力、兴趣等方面特点，来将其划分为不同的学习小组，并分别为每个小组布置相应的学习任务。这样，学生就会与同组的成员进行积极主动的交流与探讨，相互之间能够通过思想上的碰撞来实现更好的优势互补，最终在完成任务、解决问题的同时，学生也能够得到能力上的同步提升。

三、根据学生实际情况，布置分层作业内容

课后作业是考查学生学习情况的重要标准。虽然“双减”政策要求教育教学要减轻学生作业负担，但并不代表不准教师布置课后作业。小学语文阅读教学活动中，语文教师有必要根据课堂所学内容，合理化设计课后阅读作业。语文教师可以根据课堂学习重点设计分层次作业内容，通过课后回顾和训练加深学生学习印象。语文教师在语文阅读课后作业设计中，可以根据作业难易程度并结合学生文化基础水平等，布置分层次作业形式，更好地提升学生语文阅读能力。

例如，在完成五年级第八单元教学以后，对《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》这几篇课文，教师要保证学生的阅读理解程度。语文教师就可以结合这几篇课文的难易程度布置作业任务，布置分层次阅读作业内容和目标。比如对阅读能力差的学生，教师可以给学生布置较为简单的语文阅读训练任务，提高学生的语文阅读积极性，让学生通过这部分内容的巩固和思考意识到阅读教学的重要性，通过教师的作业布置找回学习信心。对阅读能力强的学生，教师要促进学生更好地发展和进步，可以给学生布置开放性思考任务，让学生更深一步思考和探索所学内容的主题，拓展学生的思维。

结语

综上所述，在双减政策之下，教师对教学方法进行积极创新与优化，创建更加高效的语文课堂，达到“减负增效”的教学目标。本文对基于“双减”理念下的小学语文分层教学策略进行了研究，从根据学生学习能力，设计分层预习内容、根据学生实际情况，进行分层引导教学、根据学生实际情况，布置分层作业内容等方面，展开了详细的论述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献

[1]阮芳燕.基于“双减”背景下的小学语文分层教学策略研究[J].名师在线，2022（19）：52-54.

[2]潘碧清.“双减”背景下分层教学在小学语文阅读教学中的应用策略[J].教师，2022（17）：42-44.