“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略研究

摘要：随着我国教育的不断发展和进步，提出了“双减”政策，也就是“减轻学生学业负担，减少校外培训负担”的教育政策，要求学校教育要减少作业数量，提升课堂教学质量。双减政策的提出很大地减轻了学生的学习负担和学习压力，让他们可以有充足的课余时间发展自己的兴趣爱好，有利于学生的身心健康发展。同时，双减政策也对小学语文课堂提出了一些更高更新的要求，要求教师要创新教学理念，积极构建高效课堂，不断改革和创新来给予学生课堂新鲜感，让学生可以在一个高效有趣的语文课堂上学到知识，提升能力。

关键词：双减政策；小学语文；高效课堂；构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

“双减”政策背景下，小学语文课堂对于课堂教学和作业设计都提出了更新的要求，教师要全面思考构建小学语文高效课堂的具体策略，从创新课堂教学模式的角度做到“增效”，从优化语文作业结构的角度做到“减负”。传统的小学语文阅读教学具有零散性的特征，有些教师的教学思想比较固化守旧，他们认为自己的教学经验是最主要的，所以采取的教学模式比较传统单一，固步自封的教学模式自然不会实现语文课堂的高效；还有些教师受到应试教育观念的影响，更加关注学生的学习成绩，在课堂上没有留给学生足够思考和互动的时间，导致学生只得被动地记笔记和学习知识，时间一长就会对教师讲解产生依赖心理。基于此，现阶段教师要深入解读双减政策的要求，积极探求各种方法创新课堂教学，让学习可以在有限的时间内充分掌握所学习的知识，提升自身的语文核心素养。本文接下来将会就双减政策背景下构建高效语文课堂的策略展开分析，希望能够为大家提供一些新思路。

一、结合多媒体创设趣味阅读情境，加深学生对内涵的理解

小学生都对新奇有趣的事物比较感兴趣，而多媒体就可以为学生展示各种趣味事物，能够带给他们新颖的学习体验，而且多媒体技术还能提升教学的备课效率，将课本上的文字内容转化为生动形象的图片，让教师一边展示图片一边讲解知识，充分集中学生的注意力。信息化教学模式与传统教学模式相辅相成，教师要善于结合课本教材选择课外内容，丰富课堂教学资源，用生动有趣的情境激发学生的思维活力，从听觉、视觉的角度助力于学生理解课文内涵，增强教学效果。

例如，在引导学生学习《四季之美》的语文知识时，教师就可以利用多媒体技术展示四季景色图片来营造趣味学习情境，让学生充分感受到四季分明且各有各的美，让学生可以从图片中得到启发，在阅读中受到熏陶，深刻理解作者通过课文内容想要表达的内涵。接着，教师还可以利用多媒体技术设备展示一些与“季节”相关的课外资源，开阔学生的视野，利用新的知识创设阅读情境，刺激学生参加语文阅读的主体性，让学生在结合图片阅读课文的过程中发展自身的想象力、联想力，真正提升阅读理解能力，实现语文课堂的提质增效，

二、小组合作学习模式，实现课堂提质增效

教师要想真正实现语文课堂的提质增效，就应该在课堂上给予学生足够的思考、互动、探究的时间，合作学习的教学模式就是一种行之有效的教学模式，能够提升全体学生的课堂参与度。教师要将学生科学合理分组，并向学生明确合作学习的步骤和要求，鼓励和引导学生在合作学习的过程中提出问题、表达想法、合作探讨、总结归纳，这样既能让学生之间互帮猪互助，共同进步，又能让学生在轻松愉悦的合作环境中充分发挥出自己的学习潜力。

例如，在引导学生学习《白鹭》的语文知识时，教师在为学生合理分组之后，可以围绕课文主题提出学生需要合作探究的问题，促使每个都要学生在学习小组内发表自己的想法。这样学生会带着问题阅读课文，主动表达想法，并在倾听他人想法的过程中发展自己的语文思维，在思维碰撞的过程中学习他人身上的优点，既有利于提升学生合作探究意识，又能真正提升阅读教学效果。

三、优化语文作业结构，巩固课堂教学成效

课后作业具有巩固课堂教学成效的作用，学生通过做作业可以消化和理解课堂上所学习的语文知识，教师也可以通过学生作业完成情况了解他们的学情特点，所以教师要真正意识到课后作业是学生巩固知识、发展能力和提升素养的重要途径。因此，教师要想构建高效的语文课堂，就要创新设计语文作业，优化语文作业结构，摒弃重复性强、作业量大的传统作业设计方式，而是注重提升作业设计质量，利用趣味性、针对性、层次性较强的语文作业激发学生的自主性。

例如，在引导学生学习《猎人海力布》的语文知识时，教师就可以设计趣味性阅读作业：“让学生课文内容通过讲故事的方式讲给他人听，并分享自己的阅读感受”，这样可以锻炼学生的理解能力和表达能力；还可以尊重学生的个体差异性，分层设计语文作业，让每个学生都能在完成适合自身学情的作业时有所收获，比如能力较弱的学生就完成“词语拼写、组词造句”的语文作业来扎实基础，能力较强的学生可以“总结课文中心主旨、分析作者思想感情”来激发自己的学习潜力，提升阅读素养。此外，为了能够有效培养小学生学以致用的能力，激发他们主动完成语文作业的积极性，教师可以设计实践性的语文作业，让学生可以在应用语文知识进行生活实践的过程中学会灵活运用知识，学会更加深入地看待问题和思考问题。

综上所述，国家“双减”政策的提出更加体现了“以人为本”的教学理念，教师要充分解读双减政策要求，并不断提升自身的专业教学能力，探索能够真正做到小学语文课堂“提质增效”的教学方法，让每个学生都能在课堂上学有所获，实现健康全面发展。

参考文献

[1]胡兴海.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建策略[J].名师在线，2023，（23）：73-75.

[2]梁秀.“双减”背景下小学语文高效阅读课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（08）：177-179.