小学高段学生英语写作能力的培养

摘要：小学三年级以后会涉及英语写作的教学，此部分的教学是小学生英语学习提升的过程，更是对他们所学英语知识运用能力的考验。多数小学生会在此部分的学习过程中感受到学习压力。基于此，本文从激发学生的英语写作兴趣、引导学生积累英语写作技巧、激发学生的英语写作的内在驱动力三个视角，探究小学高段英语写作能力的提升路径。力求在英语教学的多个路径中，有效提升小学高段学生英语写作能力。

关键词：小学高段学生；英语教学；写作能力；培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

小学高段的英语写作部分的教学，属于小学英语学科的教学难点。很多小学生感觉英语写作较难，甚至逐渐产生对英语写作的抵触心理。这主要是因为此部分的英语教学已经从低年级的口语训练逐渐转化为英语思维的训练——将所学英语知识利用英语思维表述出来。所以，很多缺乏英语思维的学生始终在英语写作过程中表现出学习效果欠佳的问题。

一、激发高段学生的英语写作兴趣

由于小学四年级以后会逐渐涉及英语写作的教学内容，而很多学生的学习方法始终停留在四年级以前的英语单词、句式的学习模式上。导致他们在英语写作过程中遇到困难，形成阻力。所以，在英语写作教学过程中，应不断尝试激发小学生的英语写作兴趣，使小学生在进入高段以后，可以逐渐意识到英语学习模式的转变，并重视自身英语写作能力的提升。基于教学视角，教师应将英语写作的教学过程与学生的兴趣偏好相结合，让他们产生对英语写作的兴趣，且逐渐实现自主学习过程。例如在英语写作教学中让学生利用英语将自己感兴趣的东西分享给其他学生。可以介绍自己的家人、宠物、玩具、朋友、爱好，也可以介绍让自己记忆犹新的事情，甚至可以是自己对英语写作学习环节的体验等。总之，只要学生愿意，任何题材都可以成为他们的英语写作素材，充分激发学生的英语写作兴趣。教师也可以尝试在每次的英语课堂教学前，开展英语表演活动，先让学生进行口头表达，再把自己所讲的内容写成英语一点一点的记录下来，可以是单人演讲，也可以是两人或多人的合作。共同利用英语以对话或表演的形式进行展现。特别是小组合作中，非常容易激发学生的集体荣誉感，并让学生感受到自己对整个表演团队的责任感，由此激发他们的英语写作学习热情，在团队合作中提升英语写作能力。

二、引导学生积累英语写作技巧

高段学生在经历了前三年的英语基础知识学习后，英语词汇量、固定句型的运用都有了一定程度的积累，为接下来高段英语写作的学习奠定了基础。

（一）借用常用文本仿写的技巧

基于当前小学高段的英语教材来讲，教材的内容充实且非常有趣。很多教材内容是对小学生生活场景的再现。所以，学生们在完成英语课的学习后，可以轻松地在生活中找到可以运用这些英语知识的场景。此时，教师可以利用小学生善于模仿的性格特点，引导学生将英语课堂上所学的知识运用到生活中。通过利用文本仿写的技巧，让学生在频繁的英语表述中，巩固其对英语时态知识、语态知识的运用。在英语知识的学习过程中，利用文本仿写的技巧，不断提升学生的英语写作能力。

（二）充分利用图表引导的技巧

图表引导英语写作技巧的运用，更适合小学高段学生。但前提是需要学生具备一定的英语词汇、句式基础，并初步形成英语语感。所以小学高段的学生更适于运用图表引导技巧展开英语写作的学习。例如，在完成课程《My weekends》的教学后，教师可以为学生设计针对性较强的图表提示语：第一，周末你的外出计划使什么？第二，计划和谁一起去？第三，出行方式是什么？第四，此次出行的目的是什么？并将关键词 where、who、how、what依次明确在图表中，并要求此次英文写作要利用五个以上的句子。在图表引导下，学生基本形成了完成的写作思路，在完成上述四个问题的基础上，对周末出行有了较为全面的表述。学生再结合自身偏好，着重对部分环节进行扩充，完整的英语作文就形成了。例如学生会突出和自己特别要好的朋友出行；也有学生会突出自己到郊外进行野餐或郊游的时间；还有的学生会突出描写自己品尝的美食、做的一些活动等等。在英语写作过程中，运用图表引导技巧，可以使学生的英语作文内容更完成，主题更突出。

三、激发学生英语写作的内在驱动力

“要我学”和“我要学”在英语写作教学中的差异性效能非常明显。而实现“我要学”的过程，正是对学生学习内在驱动力的有效激发。英语写作的教学也是同理。当英语教学中，教师已经充分激发了学生学习英语写作的热情，学生在充分掌握英语写作技巧后，在后续的英语写作过程中，还需要教师给予学生及时有效的评价和二次指导，如及时改错、指导学生换一种更合适的表达、用一种更恰当的时态、语法知识的正确使用等，让学生发现自身欠缺、自身优势后，明确自己后续英语写作学习的方向。教师可以利用多媒体教学设备尝试展开英语作文互评的教学过程，在作文中发现自己英文写作可以借鉴的地方，并在教师的点评过程中，规避自己的潜在错误。在小学生好胜心的作用下，互评与点评英语作文的教学过程，可以有效激发他们英语写作学习的内在驱动力。在相互学习和不断努力的过程中，提升自己的英语写作能力。

四、结语

小学高段的英语写作属于系统和长期坚持的过程。所以，学生的英语写作能力的形成也并非一日之功。需要教师和学生的共同努力——教师的耐心教导和方法的教授，学生的不断积累和日常使用使用，才能使学生在循序渐进中不断提升英语写作能力，使英语的写作学习变得像呼吸一样自然。

参考文献

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