幼儿园自主游戏的开展策略研究

摘要：在幼稚园的教育和教学环节中，老师必须全面理解孩子们的生理和心理状况，并将他们的学习热情和发展需求作为目标，使他们能够在室内外的玩耍环境中独立参与，从而深化他们的创新思维和创造能力。另外，老师还应该恰当地提供游戏指导，使得他们独立玩耍的效益和成效得到提升，从而推动孩子们健康发展。

关键词：幼儿园教育;自主游戏;活动开展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

1. 引言

幼儿园教育教学过程中，运用自主游戏模式开展知识教学，不仅能够发散幼儿的思维和想象力，而且能够通过游戏发现幼儿的兴趣和闪光点，抓住幼儿的兴趣方可有效的开展知识教学，通过自主游戏幼儿对自身的主体地位有了充分的了解和认知，这为之后的小学学习奠定了自主学习的基础。

2.教师作为观察者，通过游戏有效地引导孩子

随着教育研究的不断完善和发展，现阶段的教育主张的是幼儿是幼儿教育的主体，所以教学活动和教学方案都应以幼儿为中心。但这并不意味着幼儿教师的作用可以被忽视，认为教师对教育的发展没有任何贡献。相反，教师有引导者与指路人的身份，以便孩子们能够合理地行动并取得个性化成长。与传统教学相比，教师是教学过程中的决策者与主导者，引导者这一身份更加符合幼儿教育的需求，也更加符合教师的身份，值得关注。所以在这种教学方法中，教师必须根据自身的定位提供适当的判断和引导。为了让孩子在自主游戏中自主玩耍，教师必须清楚自己在游戏中的位置。教师需要认识到他们是幼儿教育的引导者。因此，老师在孩子进行自主游戏时需要正确引导孩子。然而，要做好适当的引导工作是有前提的，教师的引导工作需要建立在幼儿的观察上。如果教师要对幼儿开展细致敏锐的观察，教师在活动中的引导将会产生教育价值。教师的观察方法可以采取以下步骤：首先，针对孩子的年龄特点进行安全观察。由于幼儿年龄的较小，在自主游戏中往往会产生一些危险行为。例如，孩子在看到卡通时会模仿卡通人物的动作，这可能会产生安全隐患。

3.确定自主游戏开展主题，做好游戏场地的规划

幼儿园幼儿自主游戏的开展依赖天时、地利、人和，怎样选择游戏主题，且保障游戏主题符合幼儿年龄、需求、发展，这才是幼儿自主游戏顺利开展的基础条件，也是幼儿园及教师需要深入思考的一个问题。有针对性地设计游戏主题是很有必要的，比如针对小班、中班的低龄幼儿，可以适当选择一些难度较低的自主游戏主题，而对大班的幼儿来说，需要适当提高游戏的挑战性。活动空间是支持幼儿园幼儿自主游戏开展的基础，需要幼儿园及教师注重对游戏活动空间进行规划，从运动、生活、学习、游戏等多个角度为幼儿创设安全、舒适、自由的游戏空间。一方面，需要积极结合幼儿的个性化特点，为幼儿创设相应的游戏情境，在保证幼儿安全的基础上，结合幼儿的认知及思维特征，选择合适的游戏环境，包括花园、草地、山坡等通过导入丰富的户外元素有效活跃幼儿的思维，让身处游戏空间的幼儿充分发挥自主性和创造性。另一方面，在做好游戏场地规划的基础上，需要适当投放游戏设施、游戏材料，充分考虑幼儿认知水平低下这一现实，在幼儿自主游戏中投入相应的材料加强对幼儿的指引，在保证游戏材料丰富程度的基础上，充分将幼儿参与游戏的主动性激发出来。

4.创设合理游戏情境，挖掘幼儿学习兴趣

兴趣是学习和探究一种事物的内驱力，幼儿更是如此，在兴趣的驱动下幼儿才会自主参与到知识的学习当中。基于此，幼儿教师在设计和实施自主游戏时，要以幼儿的发育特征以及兴趣为基础，这样方可设计出趣味性十足且形象生动的游戏情境，在游戏进行中教师要着重注意对幼儿的引导，促使幼儿能够用自己的思维体验游戏，在游戏中挖掘幼儿的学习兴趣。

以《小青蛙跳荷叶》这部分知识的教学为例，为使学生对本节知识有兴趣学习，教师可以先借助多媒体技术的优势将小青蛙跳荷叶的动态视频播放给学生，促使幼儿能别形象生动的动画所吸引，之后，教师就可以以“小青蛙跳荷叶”为主题设计游戏，在班级中用绿色的A4纸代替荷叶，让幼儿扮演青蛙，模仿青蛙的动作跳荷叶，然后两个幼儿开展跳荷叶比赛，谁先跳到河边谁就是胜利者。在游戏开展的过程中，幼儿的思维逐渐活跃，而且游戏中幼儿的兴趣就会被激发，教师也就能抓住幼儿的兴趣点，以此为基础开展知识的教学。

5.延伸游戏内容，提升他们的自主构建的水平

《纲要》指出，幼儿园教育需要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，在游戏中获得各种能力。因此，教师可以通过自主游戏的方式，加强他们对生活经验、学习内容的构建能力，从而提高他们的综合素质。基于此，教师可以在活动游戏前和结束的两个环节中，询问幼儿一些问题，让他们明确自己的活动意图和目标，延伸已有的经验，发挥创新创造能力，提升他们的自主构建的水平，保证深度学习的效率。

6.尊重幼儿个性特点，丰富幼儿体验

每一个幼儿都是独立的个体，他们的意识、想法和需求、表现、能力等都是不同的，对此教师要在幼儿自主游戏中关注幼儿个体差异，针对不同年龄段和个体差异的幼儿，制定不同的自主游戏教学计划和策略，关注幼儿的兴趣爱好和发展特点，以满足不同幼儿的发展需求。且在游戏进行中，也要尊重幼儿的选择，让幼儿感受到尊重，形成健康的人格品质，教师要在自主游戏中尊重幼儿的游戏选择和游戏权利，不强制幼儿参与特定的游戏活动，鼓励幼儿按照自己的意愿和兴趣选择游戏内容和方式。并要求幼儿自主选择游戏材料，自主选择参与方式和时间。另外，教师还需要丰富幼儿的多种游戏体验，根据幼儿需求为幼儿提供多种游戏类型和体验机会，如角色扮演游戏、构建游戏、益智游戏、运动游戏等，让幼儿在不同类型的游戏中体验不同的社会角色和任务，锻炼幼儿的合作、沟通和解决问题的能力。

7.结束语

游戏是幼儿了解世界的一种方式。自主游戏作为孩子学习的主要途径，应该为孩子提供游戏的场所，尊重孩子的游戏意见，让孩子在游戏中得到满足和发展。此外，教师要不断改变教学方法，充分发挥自主游戏对幼儿的价值，让孩子成为游戏的主人、生活的主人。

参考文献

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