大单元模式在艺术测评背景下美术学科教学的策略与效果研究

摘要：本文以大单元模式在美术测评背景下的应用为研究主题，探讨了该模式在美术学科教学中的策略与效果。通过文献综述和实证研究，分析了大单元模式在美术教学中的优势和挑战，并结合实际案例，探讨了如何有效地运用大单元模式提升学生的美术素养。研究发现，大单元模式能够促进学生的跨学科思维能力、创造性思维能力以及自主学习能力的培养，在美术测评背景下具有积极的教学效果。

关键词：大单元模式、美术测评、美术学科教学、跨学科思维、创造性思维、自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进，教育教学模式也在不断创新和变革。大单元模式作为一种以跨学科、综合性为特点的教学模式，近年来在各学科教学中得到了广泛的应用。美术学科作为一门注重创造性和综合性的学科，在教学中也需要不断探索创新的教学模式以适应时代的需求。美术测评作为评价学生美术素养的重要手段，对于美术教学模式的选择和优化提出了更高的要求。因此，本研究旨在探讨大单元模式在美术测评背景下的应用策略及其效果，为美术学科教学的改进提供有益的借鉴。

一、大单元模式在美术教学中的优势和挑战

大单元模式将不同知识领域有机结合，以促进学生跨学科思维。在美术教学中，跨学科思维至关重要，因为美术作品通常涉及多个领域的知识，有的知识点可以涉及到历史、语文甚至地理等学科，目前在省内一些较为先进的课堂里有一些学习或者测试还会用到电脑或者平板。大单元模式有助于整合这些不同领域的知识，培养学生的综合思维。大单元模式还能激发学生的创造性思维。美术学科强调创作和创新，而大单元模式的跨学科特点为学生提供了更广阔的思维空间，鼓励他们在美术创作中融入更多元的元素，培养出更有创造力的艺术作品。大单元模式在美术教学中也面临挑战。首先，美术作品创作周期较长，可能不适合严格的大单元划分。其次，美术教学强调实践，而大单元模式更注重理论与实践的结合，这对教师的技能和资源支持提出更高要求。

二、大单元模式在美术测评背景下的应用策略

在美术测评的背景下，有效运用大单元模式需要教师制定恰当的策略，以确保教学目标的达成和学生综合素养的提升。以下是针对大单元模式在美术测评背景下的应用所采取的策略的详细阐述：

2.1灵活划分单元

考虑到美术作品创作的周期相对较长，教师可以根据实际情况将大单元细化为更短的小单元。这有助于适应美术作品的创作进度，并更好地掌握教学节奏。通过灵活的单元划分，教师可以避免因时间不足而导致教学进度过快或过慢的问题，从而更好地引导学生深入学习与实践。

2.1强化实践操作

在每个单元中，实践操作的引导至关重要。美术教学强调实际操作和创作，教师应该在理论学习的基础上，积极引导学生动手实际创作。通过提供具体的创作指导、技巧演示和实际操作的机会，学生能够更好地将理论知识应用于实际创作过程中，巩固所学内容，提高技能水平。例如在一节纸雕刻的课堂中，充分调动孩子们的合作与创造能力，结合了平面设计与立体设计，也将初一与初二学生融合在同一课堂里，取得了意想不到的效果。

2.3融入美术测评要求

在设计单元内容时，教师需要紧密结合美术测评的要求。教师可以明确指导学生在创作过程中关注评价标准，引导学生自觉对照评价标准进行反思和调整。这不仅有助于提高学生的自我评价能力，还能使学生在创作过程中更加专注和自律，确保作品符合美术测评的要求。

三、大单元模式在美术教学中的效果

通过实证研究，我们可以深入了解大单元模式在美术教学中所取得的显著效果，这些效果对于培养学生的综合素养和创造性思维具有重要意义。

3.1跨学科思维能力的提升

大单元模式的特点在于将多个领域的知识有机结合，这种综合性的教学方法促进了学生跨学科思维的培养。在美术作品创作中，学生需要将来自不同领域的信息和元素融合，这要求他们具备跨学科的知识连接能力。通过大单元模式的实施，学生逐渐养成将各类知识有机整合的思维习惯，为创作更富创意的作品奠定了基础。学生们可以通过一个知识点引申到其他学科的学习，例如《簪花仕女图》这一幅作品就可以延伸知识点到历史学科中的唐朝的知识点去，可以是学科融合很好的范例。

3.2创造性思维能力的培养

美术学科强调创新和创造，而大单元模式的跨学科特性为学生提供了更广阔的思维空间，鼓励他们尝试将不同领域的观念和技巧融入到自己的创作中。这有助于培养学生更为开放和富有创造性的思维方式，使他们能够以更大胆的方式探索新的美术表现形式，创作出更具创意和独特性的作品。

3.3自主学习和探究能力的提高

大单元模式鼓励学生在学习中发挥主动性，通过自主学习和探究，加深对知识的理解和掌握。在美术教学中，学生需要自主地进行素材搜集、技术实践和创作过程的规划。大单元模式的实施为学生提供了更多的自主性，使他们能够在更自由的环境中探索和发现，从而提高了他们的学习动力和自我管理能力。

总结

本文以探讨大单元模式在美术测评背景下的应用为出发点，深入研究了其在美术学科教学中的策略与效果。大单元模式的引入在于在美术教学中培养学生跨学科思维和创造性思维能力方面发挥了显著优势。尽管面临挑战，如美术作品创作周期的长短及实践操作的要求，但通过采取灵活划分单元、强化实践操作、融入美术测评标准等策略，可以更好地应用大单元模式，提升美术学科教学的质量。具体实证研究表明，大单元模式在美术教学中有效培养学生跨学科思维、创造性思维和自主学习能力，呈现积极的教学效果。通过这一研究，我们进一步认识到大单元模式在美术教学中的潜力与价值。

参考文献

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