开展小学数学阅读活动的策略与途径

在数学教学中，教师要高度重视数学阅读活动，让学生通过数学阅读获取新知识，发展数学思维，从而为其数学综合能力的增强提供必要条件。在数学阅读活动的开展过程中，教师要确立学生的主体地位，让学生具备良好的文本解读能力，从而在数学学习的深度和广度方面不断强化，为学生阅读综合能力和核心素养的培养提供有利条件。

1 小学数学阅读活动的重要作用

1.1 促进学生精准理解数学概念

在数学教学过程中，在整体层面可让学生对数学概念进行深刻理解，对其抽象内涵和严谨意义都有效认知，而不是停留在表面的阅读活动中。学生可以充分掌握相关概念原理的内涵和外延，从而提升其理解能力。例如，在平均分的教学环节，教师可以引导学生在阅读活动中对平均分应用情景进行深刻理解，明确其具体内涵和根本概念。然后，在实例分析方面让学生充分感受每份同样多的核心内涵，而不是刻板的基础定义。通过阅读活动的推进，使学生的数学知识理解更加深刻持久，为后续学习提供有利条件。

1.2 培养学生数学思维的逻辑性和严谨性

在数学阅读教学环节，可以让学生充分明确相对应的逻辑顺序，进一步解读符号、术语、图表的内在关联，在整个过程中持续锻炼逻辑思维。例如，在针对应用题进行阅读教学环节，可以让学生对已知条件和问题的关系进行理清，同时分析数量之间的逻辑联系。通过思维训练，使学生的解题条理性和严谨性得到加强。同时通过数学阅读使学生养成言必有据的思维习惯，从而优化其数学学科核心素养。

1.3 架起数学与生活的桥梁

在阅读教学环节，让学生可以深刻理解数学知识和生活的内在联系，且让学生感受到阅读素材的实际内容，把阅读素材和生活场景有机联系起来，使学生感受到学以致用的效能。例如，可以让学生阅读说明书上的数字或统计表中的数据信息，把相关内容和生活实际有效联系起来，使学生可以感受到数学在生活中的应用价值，同时增强学生的阅读兴趣和数学学习主动性。让学生可以在学以致用的基础上，把相关数学知识回归生活，并从生活中提取数学概念和内涵，在良性循环中使学生的学以致用能力得以显著增强。

2 小学数学阅读活动的开展策略和途径

2.1 充分挖掘教材内容，有效整合多元阅读要素

在数学阅读活动的开展中，要想体现出针对性和可行性，教师需要引导学生对教材进行充分理解，挖掘多元阅读素材，进而在融会贯通之中，使学生的数学阅读理解能力得到显著增强。教师要引导学生对教材情境图进行深入分析和有效解读，让学生挖掘其中的主题内涵。然后，在提取数字、数量关键信息的前提下，使学生可以把情境和数学知识有效关联。例如，在三年级的购物单元教学环节，教师要引导学生对情境图进行深入理解，明确商品的具体价格，然后让学生思考买三件商品需要多少钱？通过问题导向，使学生的信息提取能力得到增强，优化阅读素养。同时，也要引导学生对数学符号和术语进行深入阅读，特别是对 以及周长、概率等概念内容进行挖掘。然后进一步通过举例、对比、溯源等方式，使学生的阅读理解效果得到优化。例如，在分数的学习环节，教师要结合教材中的相关内容，让学生思考把一个蛋糕平均分成 4 份，每份是 1/4 的描述有怎样的内涵。然后让学生在动手操作中复述其含义，从而精准把握相关数学概念。

2.2 创新教育教学形式，激发学生阅读兴趣

通常小学生阅读注意力的持续时间相对较短，因此在阅读教学环节中，教师需要通过创新阅读形式和多样化活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。教师可以选取与教材相关联的数学故事，例如，对于乘法教学可以匹配相应的《乘法口诀奇遇记》等绘本内容，积极组织和引导学生进行阅读。在阅读之后，对故事进行创编，从而显著增强学生的阅读兴趣和阅读能力。特别是针对低年级学生而言，可以通过画图表达故事中的数学信息；对于高年级学生，可以撰写相对应的文字故事，通过趣味导向深化理解相关知识。此外，也可以融入《数学启蒙》以及《奇妙的数学世界》等绘本，在数学绘本的共读中，通过读-议 - 作的模式，让学生阅读《图形的旅行》相关书目，然后在共读故事中进一步讨论和分析物体的形状，如长方形，接着让学生动手操作和实践，形成图形模型，让学生更深刻地理解抽象的几何知识，实现内容的具体化。

2.3 拓展阅读渠道，构建良好阅读生态

在阅读教学环节，教师需要设立班级数学阅读角，摆放与教材同步的读物，例如《小学生数学报》以及《马小跳玩数学》等相关阅读文本。每周要安排固定的阅读时间，让学生记录和创作阅读收获卡，在积极分享和有效分析的前提下，使数学知识得到有效分享。同时，也可以开展家庭数学阅读活动，有效布置亲子阅读任务，例如家长和学生可以一起阅读超市价签，并计算出买两瓶饮料需要多少钱；或者让学生当小老师，对教材中的相关数学知识点进行有效讲解，并构建家校协同阅读氛围。从而在形成良好阅读生态的前提下，为学生阅读理解能力和核心素养的提升提供有力支持。

3 结束语

综上所述，在小学数学阅读教学环节，要想体现出良好教学效果，教师要挖掘教材内容，整合各类阅读要素，在创新阅读教学形式、拓展阅读渠道的前提下，使学生在阅读中对数学知识有更大的探究兴趣，并从根本上激发其阅读意识，强化阅读能力，为其数学学科核心素养的提升奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王丽艳 . 小学数学阅读能力培养的实践策略— 以北师大版教材为例 [J]. 数学教学通讯 , 2023(18):32-34.

[2] 陈纹静 . 基于核心素养的小学数学阅读活动设计与实施 [J]. 基础教育参考 , 2024(06):56-58.