教师学会倾听，助推幼儿高质量游戏

摘要：莎士比亚曾说：＂最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。＂教师认真倾听幼儿的心声是对幼儿最好的尊重。本文阐述幼儿教师在游戏中学会倾听幼儿的做法，旨在支持幼儿高质量的游戏活动。

关键词：教师；倾听；表现；质量；游戏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

美国戴尔·卡耐基曾说： “一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”可见，倾听在人际关系中的重要性。由于幼儿身心发展还不健全，语言表达还不成熟，教师在幼儿游戏中应该“蹲下身子”倾听孩子的声音，了解幼儿真实心理表达和需求，真正走进幼儿心里，为幼儿高质量游戏活动提供最有效的支持。

一、幼儿游戏中教师缺乏倾听表现

幼儿游戏活动中，有些教师缺乏与孩子交流互动；有些教师在听孩子说话，但教师只做到了听，而不是倾听；有些教师在倾听，但耐心不够，教师往往出现“越俎代庖”代替孩子说话，或只是倾听1-2个孩子，没有涉及更多或全体孩子。教师受到“自主游戏”的理念影响，尽量不去打扰幼儿，让幼儿自主、自由地玩游戏，教师不去倾听，只是站在旁边看看，偶尔与问问孩子几个问题，孩子在回答中含糊地发出一些简单的回应。以上这些都不能算是真正倾听，不能听到孩子真实心理表达和需求的诉说，听和倾听也有着本质的区别，听是用耳朵接受各种听得见的声音，只有声音，没有信息，是被动的行为，无意识的行为。倾听是主动获取信息的一种行为，是有意识的行为。

二、在游戏活动进行倾听的意义

1、倾听是做好幼儿游戏活动的前提

教师不仅要鼓励幼儿会倾听、会诉说，同时教师也应懂得倾听，认真、耐心地听取幼儿的心声，并给予适当的支持与回应， 让孩子充满自信，说出真实心里话。否则，教师无法了解幼儿真实的想法和需求，教师的支持就会失去意义。因此，例如，在艺术区，教师看到幼儿画了一个房子里到处是“蜗牛”的画面。教师感到非常好奇，于是“蹲下来”与孩子互动：“这是什么，你为什么画了那么多这个？”孩子高兴地说我家里有好多的这个，才把创作的原因讲清楚，这正是孩子发挥想象力，内心情感的宣泄。孩子讲的很有道理，教师鼓励幼儿继续创作。如果教师不去倾听，就可能认为孩子乱画，如果否定了他的作品，必然会严重打击幼儿，甚至使他对绘画失去兴趣。所以说，没有倾听，教育的意义也将不复存在。

2、倾听确保幼儿在游戏中和谐相处

教师耐心地倾听孩子表达自己的想法，有利于师幼，幼幼的关系和谐，可以让孩子得到满足和自信，愿意向教师求助，从而推动游戏高质量发展[1]。例如，一天游戏中，突然涵涵哭着诉说：“老师，辰辰又抢了我的玩具”，老师立马安抚，倾听她诉说，教师读懂涵涵需要老师的帮助和支持，此刻她是焦虑、愤怒，她的思想是辰辰应受惩。还暗含“她对老师也有意见”，从“又”字可以看出，要不是倾听，很难理解这层含义。接下来教师进行智慧教育，现在涵涵心情变好了，高兴玩起游戏了。在以后游戏中我都尽量在涵涵边上，起到无形监督作用。涵涵再也不向教师告状了，辰辰抢夺玩具的习惯逐渐好转了。

3、倾听是个性游戏化教学的出发点

教师通过倾听拉近和每一位幼儿的距离，有利于“一把钥匙开一把锁”的教育，可以产生更具针对性的个性游戏化教育，特别有利于教师在倾听后发挥支持作用。例如，新年时孩子们分享自己的新年愿望， 孩子们很快说：“我希望老师和小朋友天天快乐”、“我希望和某某做好朋友”、“我希望妈妈给我买新玩具”……。全班小朋友都快说完了，只见妍妍憋红了脸，不发言，教师轻声地邀请他说说心里话，他低着头，清楚地说：“我希望爸爸妈妈不要再吵架了。”孩子们都不做声，用同情的眼光看着同伴。教师很快肯定了大家的心愿，希望小朋友的新年愿望都能实现，同时活动结束后单独找妍妍了解她的家庭状况，及时与家长联系反馈，做到家园共育。

三、在游戏中倾听孩子的做法

（一）在游戏中面对面倾听

教师在游戏中，用同样的语气、神情，动作，分别进行不同组别面对面的倾听，一是站着俯视的面对面；二是蹲下来与幼儿平视的面对面；三是蹲下身子不能够面对面，结果发现：教师站着俯视面对面的倾听，孩子抬着头，显得吃力，也能说，但说的时间、内容不及蹲下、平视面对面的轻松、自如；蹲下身子，不能够面对面的交流是最不理想的，孩子感受不到教师的尊重；教师蹲下与幼儿平视，孩子不费力能将力气集中在说上，同时心理感觉教师与自己是平等的，没有压迫感。因此，在游戏中教师“蹲下来”与孩子面对面对话与倾听，对提高游戏质量的有很大关系的。

（二）在游戏活动中耐心倾听

在倾听中教师需要耐心等待，因为幼儿语言组织能力还较弱，难免叙述不明，表达不清。教师应为幼儿留出充足时间去组织、表达语言，而不是随意打断，或者代替幼儿表达。例如，在上述艺术区游戏中，孩子画了满屋的“蜗牛”，但孩子说不出画的东西叫“蜗牛”，而是通过各种语言来描述，教师倾听孩子表达“蜗牛有点咖啡色”就用了3-5分钟，不仅用语言描述，而且还用实物来辅助描述。最后教师帮助孩子表达“蜗牛”：它是有硬硬的外壳，会爬，速度慢。这下孩子画的蜗牛就更像了，而不是先前画一个个小圈圈了。教师要耐心等待，并巧妙地支持，帮助幼儿高质量地玩游戏。

（三）在游戏活动中全面倾听

在游戏中教师必须认真倾听幼儿，或全体幼儿的发言后，还包括他们的表情、肢体动作、手工作品等其它“语言”表现方式，才能清楚掌握孩子们的具体思想状况。例如，在玩“过独木桥”游戏时，这组“猴妈妈带小猴”过，那组“熊奶奶带小熊”过。大家讨论谁先玩这个游戏。浩浩说：“我让猴妈妈过，因为他们去找食物。”依依说：“让熊奶奶先过，奶奶年纪大。有人说：“石头剪子布来决定谁先过。”有人说：“讨论的时间，他们都过桥好了。哈哈！大家笑了起来。结果孩子用了多种方法玩过独木桥游戏，推动游戏高质量的发展。

总之，教师应在《指南》指导下，每位幼儿教师必须掌握倾听的技能，与幼儿面对面沟通，耐心倾听、全面倾听，在倾听中更好地与孩子交流、沟通，并给予积极回应与支持，让幼儿高质量的游戏，从而促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]林雅.学会倾听：幼儿倾听能力培养策略探索[J].新 课程学习，2014（2）：178-179.