小学班主任德育教育中激励策略的实施

摘要：伴随着社会的飞速发展及进步，很多事物均已有了覆地天翻的变化，因此，在新时代背景下，小学生班主任也迎来了新的挑战，所以，小学班主任必须在时代发展要求下，让自身的教学、教育工作更具质量、更能经受考验。从小学班主任的角度来看，其有义务管理学生的学习及生活中的各个方面，要让德育教育真正地深入到学生心中，那么，班主任就要在班级管理的过程中，融入德育教育，以更好地提升学生的学习意识以及积极性，并培养他们的思想道德素养。

关键词：班级管理；小学；班主任；德育教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

对于小学生来说，小学阶段正是他们的人生中的初级阶段。在此过程中，小学班主任需要将自身所肩负的责任看清楚。在具体的班级管理中，班主任要发挥领导作用，并提高个人的管理水平，以利于后续的德育工作的有效实施。

1.将班规班纪设置好，引导学生相互帮助

在小学教学的过程中，与学生们相处最长时间的，就是班主任，因此，班主任要能够把握机会，多多观察学生的日常行为，并找出他们的不良习惯，而后再基于合理督导的方式来对学生展开合理的德育教育。这种德育形式尽管比较有效，但是基本上还是依靠班主任这个身份的加持，而实际上，班主任不能时刻跟在学生的身后，对此，班主任可安排班级管理助手，也就是班干部们来完成这项工作，班主任让班干部按照班级实际情况来制定合理的班规班纪，让班级有“法”可依。然后，教师再积极地赋予部分优秀的班级学生一定的监督管理的权限，从而让规章制度能够在班级中实施到位，并辅助德育教育的开展。此外，班主任还可定期召开班会，在班会中呼吁学生减少不良习惯，针对不良习惯，来对学生展开深入的德育教育，以提高学生的意识，让他们规范自己的行为，并培养他们的正确的价值观。除此之外，教师还要利用座位的合理安排，来把学生合理地分成若干的小组，并在每个组安排一名小组长，由小组长来负责管理其小组成员的日常学习中的行为习惯，并对组员的不良行为作出监督。

2.增加德育实践

小学生的年龄比较小，没有很高的认知能力，所以，他们对德育知识内容往往不甚理解。因此，班主任要组织一些德育实践活动，来让学生可以有亲身的体验，并在此过程中培养学生的优良的道德品质，提高他们的思想道德水平。比如，班主任要积极组织学生到学校的周边区域捡拾垃圾，让学生可以感受、体会到环卫工的各种艰辛与不易，并让他们认识到随手乱丢垃圾的行为有多么错误，从而让学生的脑海里能够形成一定的环保意识，并逐步养成较好的垃圾分类的习惯。此外，班主任也可利用一些教学设备，来为学生呈现出环境污染所引起的问题、对人们的生活所造成的负面影响等，以加深学生的环保责任意识，让他们能够主动地改正自己的不良行为习惯，树立起美好的思维观念、正确的三观。

3.家校联动，强化助力

每一位班主任的努力都需要一定的协助，学生和家长、其他的任课老师的参与，都能提高德育教育的助力。因此，班主任要能够及时地展开家访工作，要和家长展开深入的沟通，关注家长的个人意见，并与家长真心地交换自己的看法和意见，相互协商、统一德育教育方向，并调动起家长的参与兴趣、参与积极性，让家长能够很好地配合学校教育，对学生展开家庭的德育教育，唯有如此，班主任的班级管理工作、德育工作才能更显高效性。

4.主动了解，细心观察学生的问题

每个学生都有自己的个体性，虽然每个班级中的学生都一样，每天都有得到班主任和其他老师的教导，但是并非每一名学生都能够适应教师的教导方式。所以，班主任要能够从班级中的各种事情中，认真地观察学生，了解他们的问题，唯有如此，才能将德育教育实施到位，并让学生从一些小事中获得锻炼，汲取教学，并认识一些道理。同时，基于这些问题的探寻，也能帮助学生正视自己的问题，提高他们的自我。比如，班主任在对学生展开德育教育工作时，利用语言难以让学生有所感悟，那么教师就可从学生的实际行动中去发现他们的特质，然后对症下药，在课余活动中，多找他们谈心、聊天，如此一来，就能了解学生的日常学习以及生活中碰到的各种问题，拉近师生间的距离，让学生更容易对教师敞开心扉、接受教导。又比如，班主任还可对一些没什么自觉性的学生，展开严格的教育，比如他们会随手乱扔垃圾、上课不专心等，班主任要让他们在奖励以及惩罚的分明落实中，养成较好的学习习惯，并逐步地提高他们的思想道德水平。在此德育过程中，班主任将引导学生逐渐认识自己的问题，并帮助他们积极转变，以提高他们的思想道德素养。

5.注重各个班级的班主任间的交流沟通

德育教育手段的多样性的提升，需要班主任多多开展相关的交流。班主任虽然是班级德育教育中的倡导者及领导者，但是毕竟经验有限，也有一定的局限性，不可能直接解决班级管理中的所有问题。而不同的班主任之间，也会有差异性，并且可能会有不同的德育教育的方法、技巧。所以在实践过程中，各个班级的班主任应当要注重相互之间的交流沟通，可基于这种沟通交流的加深，来互相学习可用的德育方法，从而持续地丰富个人的德育教育工作手段。因此，学校可组织各个班级的班主任，组建一个相互之间的德育交流渠道，比如QQ群和微信群等，然后指派一名比较有权威、有较丰富的德育经验的班主任来担任群主，以加深所有班主任的沟通交流。

结语

总而言之，在小学的班级管理中，班主任应当要认识到自身的职责所在，以身作则，运用自己的个人影响力、个人的正确的行为举止，来影响学生，提高他们的德育教育接受能力，并启发学生积极改善个人的不良行为与习惯。基于此，班主任还可运用多种不同的德育教育方法，以此来提高德育教育效果，让学生从中认识到自身的不足与问题，继而帮助学生树立起正确的三观，培养良好的思想道德观，以为社会培养更多的全面复合型人才。总之，班主任要积极发挥自身的观察能力和德育教育能力、在德育教育的过程中增强与家长的合作，将班级管理和家长的德育教育结合起来，让学生能够很自然地感受到德育教育的熏陶，使其受到影响，并深刻地认识到自身的问题，及时地改正，从而培养他们的优秀的思想道德品质，为他们的未来发展打下夯实的基础。

参考文献

[1]沈润邦.农村小学班主任工作现状及改进策略——以甘肃省庆阳市X小学为 例[J].西部素质教育，2020，6（02）：253.