试论初中地理教学中学生读图能力的培养策略

摘要：地理学科中，学生的读图能力对于理解地理知识和解决地理问题有着重要的作用。然而，初中学生普遍存在读图能力较差的问题，这就需要地理教学中采取一系列培养策略来提升学生的读图能力。本研究通过文献综述和实证研究的方法，分析了当前学生读图能力的状况，并提出了相应的培养策略。

关键词：初中地理；读图能力；培养；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一 引导学生观察图表

教师可以通过引导学生仔细观察图表中的各种要素来帮助他们建立对图表的基本理解。这包括学生了解图表的标题、图例、标签和坐标轴等。以七年级地理《海陆分布》为例：在教学海陆分布这个主题时，教师可以准备相关的图表，如海陆分布图和海陆大小的相关数据，以帮助学生更好地理解。首先，教师可以引导学生观察图表的标题，标题通常会简要概括图表的主题和内容，因此对于学生来说，理解标题的意义对于理解整个图表非常重要。其次，教师可以引导学生观察图表中的图例，图例是图表上使用的颜色、符号或线条等的解释说明，通过理解图例，学生可以对图表中的不同要素有更清晰的认识。例如，在海陆分布的图表中，图例可能表示陆地、海洋、河流等不同的要素，学生可以通过图例轻松区分它们。接下来，教师可以引导学生仔细观察图表中的标签，标签指的是对图表中各个要素进行说明的文字或数字，通过理解标签，学生可以了解图表中不同要素之间的关系以及数量的变化。例如，在海陆分布图表中，标签可以表示各个地区的陆地和海洋面积，学生可以通过标签了解各个地区的海陆分布情况。此外，教师还可以引导学生观察图表中的坐标轴，坐标轴通常用于表示各个要素的数量、比例或变化。学生可以通过理解坐标轴的刻度和标志，来确定图表中要素的具体数值。例如，在海陆分布的图表中，横坐标可能表示地区，纵坐标可能表示陆地和海洋面积，学生可以通过坐标轴上的刻度了解各个地区陆地和海洋的具体面积。

通过引导学生仔细观察图表中的标题、图例、标签和坐标轴等要素，教师可以帮助学生建立对图表的基本理解。而理解图表是地理学习的重要一环，它不仅可以帮助学生获取相关知识，还可以培养学生的观察能力和分析能力。

二 分析图表数据

学生需要学会从图表中提取数据并做出分析。教师可以提供一些常见的图表类型，例如柱状图、折线图、饼状图等，并引导学生分析数据的趋势、变化和关联。例如：在学习七年级地理《人口与人种》时，通过图表分析来理解和掌握相关数据是很重要的。柱状图适用于比较不同群体、地区或时间点的数据，学生可以观察柱状图中不同柱子的高度或长度，以确定不同区域或时间点的人口数量或人种分布情况，并进行对比分析。折线图适用于展示数据的趋势和变化，学生通过折线图中曲线的走势，分析不同时间段或地区的人口增长情况，推测人口变化的原因，并进行趋势预测。饼状图适用于表示数据的相对比例或占比情况，学生可以观察饼状图中不同扇形的面积比例，了解各个人种在总人口中的比例，并从中分析不同人种的分布情况以及相对数量的变化。通过这样的图表分析练习，学生可以培养数据分析和推理能力，更好地理解人口与人种之间的关系，并提高综合分析和解决问题的能力。

三  注重实践

让学生参与实际的图表阅读活动，例如要求学生在地理实地考察后制作相关的图表，或者提供一些真实的地理图表来进行讨论和分析。例如：在学习八年级地理《东北三省——辽阔富饶的“黑土地”》时，学生参与实际的图表阅读活动可以帮助他们更好地理解和应用地理知识。

首先，引入地理概念和相关背景知识，简要介绍东北三省的地理位置、气候特点和资源优势。然后，给学生提供地理资料和数据，包括相关的地理图表和统计数据，并要求他们阅读和分析这些图表。在活动中，可以引导学生回答以下问题：（1）地理图表中有哪些信息可以帮助我们了解东北三省的地理特点（2）地理图表中有哪些数据可以帮助我们了解东北三省的资源特点（3）地理图表中是否存在一些地理现象或问题，如果有，能否解释其原因。接下来，组织学生分小组讨论他们对图表的观察和理解。每个小组可以选取一张图表进行分析，并将他们的观点和结论呈现给全班。最后，结合学生的活动成果，引导他们总结东北三省的特点，并思考这些特点对当地经济和社会发展的影响。

通过这样的图表阅读活动，学生不仅能够提升对地理知识的理解和应用能力，还能培养数据分析和团队合作的能力。同时，通过实际的图表阅读体验，学生能够更加深入地了解东北三省这个地区，增强对地理知识的兴趣和学习动力。

四 提供适当的挑战

根据学生的能力水平，逐步增加难度，提供更复杂的图表和问题，以促使学生不断提高他们的读图能力。在初中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，在学生逐渐掌握基础读图技巧后，逐渐增加图表的复杂程度和难度。例如，从简单的地区地图开始，然后逐渐引入更复杂的地理图表和空间分析图。向学生展示不同种类的地图，如政区图、地形图、人口分布图、气候类型分布图等，让他们学会阅读和理解不同种类的图表，给学生提供一些具有挑战性的问题，要求他们通过读图来解答，这可以激发他们思考和分析图表的能力，并帮助他们将地理知识应用到实际情境中。提供一组相关的地理图表，让学生进行比较和对比。这能帮助他们提高图表解读和分析问题的能力，进而提高他们的地理素养。

结束语

通过对当前学生读图能力状况的分析和相关研究的综述，本研究总结出了一系列有效的培养策略。这些策略包括课堂教学中注重培养学生的图像思维能力、开展图像解读技巧的训练、提供多样化的图像资源等。实证研究表明，这些策略的实施能够有效提高学生的读图能力，并进一步促进地理学科的教学效果。然而，本研究仍然有待进一步深入研究和改进，以满足不断改变的教学需求和学生发展的需要。希望未来能有更多的研究者和教育工作者共同努力，为初中地理教学中学生读图能力的培养提供更为有效的策略和方法。

参考文献

[1]单晓梅.试论初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中学课程辅导，2023（29）：12-14.