情景短剧演绎小学英语教学的精彩

摘要：在小学英语教学中，创造一种积极的学习环境是至关重要的。通过情景短剧演绎，教师和学生将一起参与互动，通过生动的表演和不断写作共赢的排练，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语能力并提升班级凝聚力。本文将从“更新小学英语教学理念，科学引入情景短剧表演”、“创设趣味英语表演情景，鼓励学生积极主动参与”、“给予恰当表演指导帮助，锻炼学生口语表达能力”三个方面探讨情景短剧在小学英语教学中的教学策略。

关键词：情景短剧；小学英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、更新小学英语教学理念，科学引入情景短剧表演

传统的英语教学强调语法和词汇的教学，而情景短剧强调语言在真实情景中的应用。因此，教师需要更新教学理念，从传统的语法重心转向情景应用，培养学生愿意与他人交流的能力。教师可以通过演示模拟真实情景，如购物、旅行、家庭生活等，让学生置身其中，并从中通过角色扮演和对话学习并运用英语知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的动力。同时，情景短剧可以鼓励学生进行合作学习，教师可以将学生结成小组，让学生以小组为单位进行情景内角色扮演，促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通和表达能力，实现学生英语语感的共同进步。

在情景短剧中，学生不仅能够在剧本阅读和角色揣摩阶段接受大量的英语输入，还可以通过演绎和表演输出自己的英语，提高自己大胆说英语的勇气。这样可以提高学生在真实情景中的英语表达能力，提高他们的口语交流技巧，使学生能够在现实场景中更加熟练地运用英语发言。情景短剧还可以通过情节和角色的巧妙设置引发学生的情感共鸣，学生在情感体验中更容易记忆和理解英语知识。

二、创设趣味英语表演情景，鼓励学生积极主动参与

为了激发学生的兴趣，教师在情景短剧的情景设置中可以选择一些更加有趣且贴近学生圣湖的情景，例如日常生活中的购物、旅游、生日聚会等。通过创设趣味情景，可以让学生更快捷地融入到英语学习中，并且更加具有积极参与学习的意愿。教师还可以鼓励每个学生都参与到情景短剧中，可以通过角色扮演的形式给每个学生分派一个角色，让他们在表演中互动和对话，也可以让学生担任其他职务，提高情景短剧的协作性质，让每个学生都能够在短剧排练、演出过程中获得成就感，挖掘学生潜力，提高学生的自信心。

除了角色扮演，教师还可以鼓励学生进行剧本创作，教师可以为学生提供合适的对话素材。可以准备一些简单的对话句子或者问答句式，然后让学生根据情景进行对话。这样可以帮助学生运用所学的词汇和语法知识，同时也提高他们的语言流利度。除了给予学生预先准备好的对话素材，教师也可以鼓励学生自己创作对话。可以提供一些关键词或者主题，让学生自由组合对话内容，这样可以培养学生的创造力和思维能力。

为了增加情景短剧的真实感和趣味性，可以让学生参与到道具和背景的制作中。学生可以动手制作一些道具，例如购物袋、地图、餐具等，同时也可以设计一些简单的背景布景，让情景更加逼真。同时，教师还可以鼓励学生担任导演、拍摄等职务，让情景短剧进展更加顺利的同时发展学生多方面的能力，为学生未来的个人发展做铺垫。

三、给予恰当表演指导帮助，锻炼学生口语表达能力

首先，在开始有一定挑战性的情景短剧排演之前，为了帮助学生快速熟悉台词，教师可以提供角色台词和对话文本。学生可以排演前准备短剧台词。教师需要解释每个角色的身份和情景背景，确保学生理解他们扮演的角色的人物特点和所处的情景，帮助他们更好地理解和背诵，提高对话的流畅性。教师可以用简单的语言和图片、实物等辅助工具来解释和展示。在排演过程中，教师需要积极进行监督和反馈，指导学生注意英语口语中的语音语调、表演的肢体语言和面部表情的运用。给学生示范一些基本的表演技巧，例如如何展现场景中的各种情绪，如喜悦、惊讶、困惑等。教师还可以通过互联网提供具体的示范或演绎，帮助学生更好地理解和掌握。其次，教师可以鼓励学生在表演中展示个人理解和创意。虽然提供了情景和对话素材，但鼓励学生在角色扮演中添加一些个人理解，如语言风格、动作特点等，让他们有更多发挥和创造的空间。教师可以给予学生一些常用的对话模型和句型，帮助他们自行组织语言，并提高口语流利度。另外，教师需要为学生创造更多的表演机会，让学生在班级、学校晚会甚至争取到更大的场合让学生进行表演，展示学生的口语能力，提升学生自信心，培养学生对更多不同场面处变不惊的能力，并让学生更加积极地参与到英语学习中。

例如，教师可以以友谊为主题，让学生们共同完成一场课堂情景短剧表演。通过情景短剧的方式，帮助小学生理解并学会使用以友谊为主题的基础英语词汇和句型，并培养他们的口语表达能力和团队合作意识。首先，教师需要通过图片视频或简短的英文故事引入友谊的概念，让学生了解友谊的重要性。接着，教师将学生分成小组，学生可以在教师的指导下编写剧本，并通过互联网资料准备不同角色所需的道具和服装以及表演所需的音乐。然后，教师让学生根据剧本开始排练，并在排练过程中不断完善故事情节和人物设定。教师需要给予指导和建议，帮助学生改善表演技巧和口语水平。排演结束后，教师可以开设情景短剧专题课堂，请每个小组依次上台表演情景短剧。表演结束后，教师可以组织学生对表演进行讨论，包括剧本的深度、学生口语的流利度、学生肢体表现等。最后，教师引导对本此活动的过程进行总结，让学生思考如何在日常生活中倡导友谊，培养良好的人际关系，并安培学生写一篇关于友谊的英语作文，巩固学生在活动中学到的知识。

综上所述，通过情景短剧表演，学生不仅能够不断认识并掌握新的英语单词和语法结构，还能够提高他们的学习兴趣，培养了他们的语言表达能力和大胆说英语的勇气。在短剧排演过程中，师生、生生的积极互动能够使整个班级的英语学习氛围高昂，提高学生的英语水平。希望本文通过对情景短剧教学模式的研究，可以为广大英语教师探究更加有效的教学方法提供参考，激发更多教师和学生对英语学科的热情，让学生们在快乐中成长和进步。

参考文献

[1]张炜炜.情景短剧演绎小学英语教学的精彩[J].校园英语，2021（20）：228-58.

[2]李凤月.浅谈英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用[J].名师在线，2019（22）：7-8.