基于核心素养视角的小学数学教学策略探析

摘要：本文针对小学数学教学中，如何应用核心素养的视角进行教学策略探究。首先介绍了核心素养在教育中的重要性和在小学数学教学中的应用，进而解释了核心素养的概念和特点以及在小学数学中的体现。接着，本文提出了基于核心素养视角下的小学数学教学策略。并且，针对传统评价方式的局限性，本文引入基于核心素养的多元评价方法，综合考察学生的数学思维能力，并引入项目化任务，考察学生的综合应用能力。最后，本文总结了基于核心素养视角的小学数学教学策略探析，并强调了核心素养在小学数学教育中的重要性及实践意义。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、引言

随着教育的不断发展，以培养学生核心素养为中心的教育模式越来越受到广泛关注。在这种教育观念的框架下，如何有效地利用核心素养的视角来指导小学数学教学，一直是教育工作者关注的热门问题。本文旨在探讨基于核心素养视角的小学数学教学策略，以灵活、实用、有效的措施提高小学生数学素养，培养他们的核心素养。本文将从核心素养与小学数学教学的关系、核心素养视角下的小学数学教学策略、基于核心素养视角下的小学数学评价方式三个方面进行探讨，以期为小学数学教育工作者提供借鉴和参考。

二、核心素养与小学数学教学的关系

核心素养是指一种综合性的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力。它是学生在解决实际问题时所需要具备的基本素养，是培养学生全面发展和适应未来社会需求的关键。

在小学数学教学中，核心素养得到了广泛的应用和体现。首先，核心素养强调的学习能力使学生具备自主学习和探究的能力，能主动获取和整合数学知识。其次，核心素养要求培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维，在解决数学问题时能够灵活运用不同的思维策略。此外，核心素养注重培养学生的沟通能力和合作能力，在小组合作、交流讨论和展示等活动中，学生能够有效地表达自己的观点，与他人进行合作，共同解决数学问题。通过基于核心素养的小学数学教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和创造力，提高他们解决问题的能力[1]。

三、核心素养视角下的小学数学教学策略

1、建立数学思维的培养：

在核心素养视角下的小学数学教学中，建立数学思维的培养是至关重要的。一方面，教师可以鼓励学生主动探索和解决问题。例如，在学习数字概念时，教师可以给学生一个有趣的问题：“你能找到所有能被2整除但不能被3整除的数字吗？”通过这个问题，学生需要自主思考并找到符合条件的数字，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

另一方面，提供多样化的数学问题和挑战是核心素养视角下的重要策略。例如，在学习几何形状时，教师可以为学生设计不同难度的问题，如：“你能找到尽可能多的具有四条边的几何形状吗？”和“你能找到具有四条直角边的几何形状吗？”这样的问题可以激发学生的思考和探索欲望，同时培养他们的数学推理和问题解决能力。

2、发展数学沟通的能力：

在核心素养视角下的小学数学教学中，发展数学沟通的能力是非常重要的。一方面，教师可以引导学生表达和解释数学思想。例如，在学习加法概念时，教师可以提出一个问题：“小明手上有5个苹果，他又拿了3个苹果，你能用数学语言表达出这个过程吗？”通过这样的问题，学生需要运用所学的数学知识，用适当的词汇和句式来描述数学概念，从而培养他们的沟通能力和数学逻辑思维。

另一方面，鼓励学生与他人合作讨论和分享也是核心素养视角下的重要策略。教师可以组织小组活动，让学生在小组内进行数学问题的探讨和解决。例如，在解决一个复杂的数学问题时，教师可以让学生分成小组，每个小组成员负责一部分问题，然后小组成员之间进行讨论和互相支持。通过这样的合作学习，学生可以提高彼此之间的沟通和合作能力，同时从其他同学的思考和解决方法中获得启发。

3、培养数学创新的意识：

在核心素养视角下的小学数学教学中，培养数学创新的意识是非常重要的。对于一年级的学生来说，教师可以采取以下策略来培养他们的数学创新能力。

首先，教师可以鼓励学生提出新颖的解决方法和观点。例如，当学生学习简单的加法概念时，教师可以提出一个问题：“你有两个苹果，如果再给你两个苹果，你一共会有几个苹果？请你思考一下是否有其他方法来得到结果。”通过鼓励学生思考不同的解决方法，如通过绘画、使用物体进行模拟等，可以培养学生的创新思维和动手能力。

其次，教师可以提供开放性的问题和项目，激发学生的创造力。例如，在学习形状和图案时，教师可以给学生一些基本的形状，然后提出一个开放性的问题：“你能设计一个独特的图案，并用这些形状组成吗？”通过这样的项目，学生可以尝试不同的组合和排列方式，发挥他们的创造力和想象力。

四、核心素养视角下的小学数学评价方式

在核心素养视角下，对小学数学学生的评价方式需要进行改进和创新。传统的评价方式主要侧重于考察学生对概念、公式和基本技能的掌握程度，而忽略了学生的思维能力、实际应用能力等核心素养的发展。因此，需要引入基于核心素养的多元评价方法[2]。

基于核心素养的多元评价方法应该综合考察学生的数学思维能力。评价方式应该包括口头表达、书面表达、数学绘图和数据分析等多个维度。例如，口头表达考察学生的表达能力，书面表达考察学生的敏锐思维和逻辑推理能力，数学绘图考察学生的观察力和空间想象能力，数据分析考察学生的数据分析和解决实际问题的能力。同时，需要引入项目化任务，考察学生的综合应用能力。例如，在学习几何图形时，教师可以提出一个项目：让学生设计和制作一个纸模型，包括不同几何图形的房屋、汽车等。这样的项目可以考察学生的创新思维和实际应用能力，以及他们的团队协作和沟通能力。

综合以上内容的多维度、多元素评价方式，有助于评价学生的核心素养和数学综合能力的发展情况，真正体现学生的学习成果和能力水平，并为提升他们的核心素养提供有价值的参考和指导。

结论

基于核心素养视角的小学数学教学策略不仅帮助学生将数学知识与实际应用相结合，还培养了他们的解决问题的能力，激发了他们的创造性思维和团队合作意识。这种教学策略有助于学生全面发展，并为他们今后在数学领域以及其他学科领域的学习和发展奠定了良好的基础。因此，基于核心素养视角的小学数学教学策略是值得推广和应用的。

参考文献

[1]刘玉娇.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探讨[J].数学学习与研究，2022（26）：95-97.

[2]黄昌华.基于核心素养视角的小学数学教学策略[J].天津教育，2023，No.723（18）：159-161.